苏教版高中语文古诗词教学方法探究

摘 要：高中语文的教学过程中古诗词教学是一项很重要的内容.本文就苏教版高中语文古诗词的教学特点以及教学过程中存在的问题和原因进行了阐述和分析,并对苏教版高中语文古诗词教学应该采取的措施进行了详细的介绍,为高中语文的教学者提供一些具有实际参考价值的教学方法.

关 键 词：苏教版高中语文古诗词教学方法探究

中图分类号：G633.3文献标识码：C文章编号：1672-1578（2014）10-0073-01

1引言

古诗词教学在高中语文教学中拥有重要的地位,本文介绍了高中语文苏教版古诗词教学的特点,分析了目前苏教版古诗词教学中存在的问题并对问题进行原因分析,提出相应的解决对策,为相关的教学工作者提供一定的参考和借鉴.

2苏教版高中语文古诗词教学的特点

当今社会是一个不断进步不断发展的社会,需要我们每天都进行学习,从各个方面进行学习,学习不同的文化内容,人生的进步在于不断地学习,“学会学习”是走向学习化社会的主题词,也是新一轮课程改革的重要精神.新语文课程标准明确指出：“教科书应突出语文课程的特点,要便于指导学生自学.内容的确定和教学方法的选择,都要有利于学生自主、合作与探究的学习,掌握自学的方法,养成自学的习惯,不断提高独立学习和探究的能力[1]”.改革后的苏教版高中语文课本能够很好的体现新课标的要求,并且文言文的编排也有了一定创新,这样编排的目的就是为了能够引领教学方式和学习方式的变革.通过老师们教学方式的变化从而引导学生们学习方法的变通,课本以崭新的方式将中国的璀璨文化展现在学生们面前,并且焕发出异样的生命之彩,以其丰富人文意蕴滋养学生心灵的同时,也在潜移默化中引导着学生学习方式的变革.

苏教版的古诗词教学主要包括三个部分：文本研习、积累与应用以及写作实践.通过老师对古诗词的课堂教学,一步步引导提升学生们对古诗词的鉴赏、品评能力,让学生们在思想上真正的感受到中国古代文化的博大精深,更进一步拓宽学生们的思维,提升学生们的品味.同时结合鉴赏古诗词的方法和术语的教学,丰富学生的古诗词方面的知识,并能够灵活运用,在实际生活中体现古诗词所具有的思维模式以及价值观.

3苏教版高中语文古诗词教学的问题和原因

3.1学生们对古诗词的学习兴趣不高

很少能听到有学生说很喜欢阅读古诗词文言文等内容,究其原因是学生们的阅读层面还不够高,平时的阅读累积量较少,积累的文言词汇量也较少,觉得枯燥无味,如果让他们去背诵古诗词,学生们基本上就死记硬背,问其意思根本不知其所以然,只为了应对高考考试制度,学习的目的就是为了获得高分,根本没有领悟到古诗词所蕴含的各种艺术美,当然更不能领会古诗人当时的各种情怀,自然而然其自身的文学素养也就得不到提高.

3.2教学方法过于单一和死板

在古诗词鉴赏的教学过程中,如何教学使得学生们更加喜欢自己的授课方式以及能否取得更好的课堂教学效果都至关重要.在以往的语文课堂教学过程中,大部分都是教师一个人在课堂上进行枯燥无味的讲解,把咱们古代伟大诗人遗留的璀璨文化分解的支离破碎,死板的教育学生们要死记硬背每个词的古今异义,没有把人文情怀融入于学生内心,采取满堂灌的形式,这样的教学方式对学生们提升学习成绩很难,作用微乎其微.作为新一代的年轻教师,我们充满朝气,精神饱满的投入到每一天新的教学工作当中,在教学过程中要花些时间和功夫,可以将古诗词用PPT进行放映,把那些平淡的诗词语句化作意境唯美的画面,使得抽象的意义融入于学生们心中,便于学生们理解从而加深学生们的印象,能够达到更好的课堂效果.

4苏教版高中语文古诗词教学应该采取的措施

4.1基于古诗词自身文体特点所采取的对策

4.1.1在技法上进行突破

众所周知,古诗词语言一词多义,如果教师在课堂教学过程中理解古诗词只通过望文生义的方法,那样很容易使学生们在古诗词的理解上产生一定的误导.在中华五千年悠久文化的历史长河中,伟大的古人们以谦为美,说话含蓄,表达自己的感情时常常通过语言间接地表达出来,可以借景抒情,借物抒情,寓情于景等各种抒情方式来表达.因此,在教学过程中,老师们要掌握古诗词的这种多意义的艺术技能,利用尽可能便于学生们理解的教学方式使学生们较快的掌握和接受.

4.1.2结合古诗词自身的意境,进行情境的再现

在古代,诗人将客观的物象来作为其创作的素材,通过加工与提炼以后,将其转变成为渗透着诗人自身情感的艺术形象[2].艺术形象抽象而难懂,如不仔细用心去体会和分析,则很难能够感受到诗人当时真正的心情和要想表达的真实内容,这对于教学也是一种挑战.让学生们真正的体会诗人所要表达的那种真情实感不是那么容易的,仅凭口头讲解也很难使学生们有所感悟.在教学过程中,老师们可以通过比较客观实际的东西或者激发同学们曾经经历过的一些情境进行情境的再现,引导他们让他们进行角色互换,如果他们自己身处那种情境会有什么感受、又会有哪些想法等等,把诗人所要表达的抽象的事物进行具体化便于学生们的理解,让学生们仿佛身临其境,感同身受,从而便于学生们更好的掌握理解古诗词.

4.2教学方式的融通与创新

在以往的教学模式中,都是以老师为导向,老师教什么学生们就学什么,老师提问学生们举手作答,课堂气氛沉闷死板,毫无朝气.教学,顾名思义就是教和学.教学的过程不仅是教师教的过程,更是学生学的过程,是教学相长的过程,因此课堂自然少不了师生互动,只有构建师生互动的课堂,充分调动师生的主动性和交互性,才能实现高效.在课堂教学过程中,老师们可以通过很多种方式与同学们进行互动,可以边讲解边提问,自己讲完之后看看学生们的反响,听听他们的心声,这样也有利于开阔学生们的思维.还可以在课堂上进行游戏式的互动,这种互动方式也最深受学生们的喜爱.可以通过小游戏的方式充分调动同学们的学习热情,可以寓教于乐,使同学们身心放松,愉快的接受知识.还可以在课堂上分小组进行互动,让小组与小组间进行互动或者小组内部间进行互动,充分调动他们的学习,也在一定程度上增进了师生们的感情,拓宽了学生们的思维,促进了学生们大胆讲话的能力.还可以让学生们利用课余时间把某些难以理解的片段用话剧的形式表演出来,这样更能便于学生们的理解,从好对古诗词产生更浓厚的兴趣,达到较好的教学效果.