语文课堂运用参与式教学的体会

摘 要：本论文介绍了在语文课堂教学中运用参与式教学应注意的几个问题,便于提高参与式教学的课堂教学效率.

关 键 词：参与式教学；小学语文教学；体会

中图分类号：G620文献标识码：A文章编号：1003-2851（2012）-12-0128-01

参与式教学是在“以学生为中心,以活动为主,共同参与”的理念指导下,强调在教学中体现学生的主体地位的教学组织形式和教学方式.其核心就是充分调动教师和学生在教学过程中两个方面的积极性,贯彻教学的理念,创造师生平等和谐的学习氛围,提高学生自主学习和独立思考的自觉意识,激发学生自身的潜能和创造力,在双边教学过程中,突出教师的主导作用和学生的主体作用,体现了“以人为本”的原则.在语文教学过程中,我尝试运用参与式教学模式,下面我谈一谈自己的一点感受.

一、参与式教学活动目标要具体明确

参与式教学中教师的教学目标要明确,让学生自己明白这堂课中的学习目标,有助于更好地完成教学任务.确定参与式教学活动目标应从以下几个方面着手：一要准确地为活动的目标定位；二要用清晰的语言叙述所确定的活动目标；三是要随时检查目标的达成,及时调整目标,以使师生都有收获,取得实效.

二、教师要精心设计问题

老师在设计教学时,不要把有关问题提得太细太琐碎.通过一个大问题,带出几个小问题.把这几个问题解决了,大问题也解决了,一堂课的教学任务也就完成了.同时改变提问的方式,激发学生们学习的积极性,使一些原来不会说话、不敢说话的学生逐渐锻炼了语言表达能力和良好的交流与合作习惯.如学习《羚羊木雕》一文时,我设计了这样一个问题：这件事究竟应该怪谁呢?一石激起千层浪,激起了学生探讨问题的热情,个个踊跃发言,发表自己的看法.由此看来,问题的设计是参与式学习的灵魂,问题设计好了,就会激发学生的主体意识,就会发展学生的探究能力,就会培养学生的合作精神.如果好的问题有好的活动过程作为载体,那就如鱼得水,如虎添翼,可以把学生的创造潜能发挥到极致.

三、将教学评价具体落实在活动的全过程

定期的激励评价是小组活动开展的动力,能促进小组学习的开展；即时地科学地对小组合作的过程和成果进行评价,是合作学习兴趣形成的催化剂；同时对于形成学生集体的观念,形成高效的合作学习习惯,是十分有利的.评价的内容主要包括：合作学习过程中知识掌握的准确度；合作学习过程中技能形成的形成度,如已形成、扎实形成、基本形成、未形成；合作学习过程中的合作程度.评价的类型包括：小组活动结果的评价,小组活动过程的评价,小组集体的评价,小组成员的个人评价.

四、要重视培养学生的倾听习惯

活跃的课堂里,学生光有表达是不够的,如何倾听别人的意见也是一种重要的学习技能,也是学生综合素养的体现.学生在课堂认真倾听——倾听老师的讲课、倾听同学的发言,才能积极有效地参与教学活动过程,开启思维的火花,获取知识,培养能力,才能保证课堂活动有效地进行.因此,教师要着重对学生进行倾听与交流能力的培养,最终使学生养成倾听与交流习惯.从实际出发,不放过每一个时机,严加训练,持之以恒,要明之以理,培养自觉习惯,从而在习惯中形成优良的品质.

五、要鼓励学生敢于求异

参与式语文课堂教学中,教师更要尊重学生的人格、权利、意愿和选择,爱护和培养学生的好奇心、求知欲.课堂上鼓励学生敢于自己提出问题,自己解决问题,并有意识地鼓励学生敢于猜测、敢于求异、敢于创新.教师用激励性的语言来帮助学生相信自我,充满自信.让学生如沐春风,敢想敢问,敢讲敢做.只有这样,课堂教学才能充满生命的活力,学生的个性才能充分展现,学生的创新精神才会逐步得到发展,学生的创造、创新火花才会迸发、闪烁.在教学过程中要重视学生质疑释疑能力的培训,激励他们敢问、敢想、敢说、敢做,发挥创新的潜能；创设质疑清境,激发学生的创新；依据学生学习语文的规律,充分挖掘教材中所蕴含的创新教育素材,教学中我努力在各个环节创造质疑问难的机会,指点发问的途径,引导学生从多方面去发现问题,提出问题.

六、要重视培养学生的合作精神

合作顺利,合作成功,教学才能有收获.学生感到合作学习很愉快,喜欢互帮互助共同学习.没有小组内成员的互相帮助、交流、讨论,活动不会顺利进行,问题不会顺利解决,知识不会自主获得,依赖老师的可能性会更大.有效的合作培养了学生的合作精神,让学生充分感受到团队的力量,体验合作的快乐.

总之,教学中必须明确课堂教学的主体是学生,调动学生全员参与,教师成为引导者、协助者,营造一种、自由、平等、和谐、愉快的教学氛围,让学生学会合作、学会探究,提高学生解决问题的能力.作为一名语文老师,我们要在教学实践中不断地探索,不断地总结,反思自己对新课程的认识,不断在实践中调整和更新自己的观念,让参与式教学为我所用,用之有效；让学生轻松愉快地学习语文,让学生真正享受“快乐语文”.