对高中语文课堂的真知灼见

摘 要：高中语文是整个语文学习过程中的白炽化阶段,也是文采能够尽情绽放的初始化阶段.而目前高中语文的课堂教学效率低,学生对语文已经形成了一种勉强接受的状态,因此,引导高中学生对语文重新热爱,以及端正对语文的学习态度就成为了高中语文课堂教学中必须面对的现实问题.本文就对如何正确面对课堂问题采取有效措施,并从课堂前的预习准备、方式方法等方面来详尽探讨关于高中语文课堂的教学.

关 键 词：高中语文；提升效率；真知灼见

随着课改的渐进,高中语文的课堂要求也在悄然变化.由于高中课堂教学已经从实质的教学过渡到应试的教学,所以对语文课堂进行有效率的改革就变得更重要了.课改对语文课堂带来的影响是毋庸置疑的,而教师急切的应试心理完全忽视了对语文知识重点、难点的剖析.有的教师对学生实施自主自由的教学方式,给学生足够的空间去感受新教学理念下的课堂.但是,经过实践证明,这种自由的教学方式并没有达到理想的教学效果,反而浪费了时间,阻碍了教学目标的实现.

因此,要想让语文课堂真正地变得有效率,就必须对语文课堂实行有效的教学策略,以学生自身的特殊性出发,让教师带动学生好学的,通过对课堂内容适当的引领,积极推动学生的学习思维,能更有效率、有质量地完成教学目标.

一、对高中语文课堂的思考实践

1.语文课堂需要生成

语文是一门感性的学科,在课堂上,对语文情境的预设是带学生进入学习氛围的最好途径.因此,在实际的课堂教学中,教师要对语文的开课情节进行设计,既要设计情节又要设计过程,既要设计内容又应设计完成方案,既要解决问题又该留下交流的空间.

比如,传统的教学方式下,对课文作者的介绍教师只是简单地念念参考书,而作为学生来说,会觉得连老师都不重视,自己也胡乱听听罢了.这样学生不仅不会提起精神来学习语文,更会对语文失去兴趣.因此,我们可以通过简单的提问来先让学生谈谈他们自己印像里对作者的了解,然后教师再根据学生谈到的方面进行整体的补充,这样不但能使课堂的学习气氛活跃起来,还能让学生更加踊跃地学习语文.

2.语文课堂需要流动

语文的课堂应该是活跃的,动态的,也就是说语文的传授过程应该是积极愉快的,而不是只得到一个结果就草草了事.对语文的学习也应该是经过一种由抽象到具体,从具体再到总结的过程,进而达到一种由感性到理性的空间上的提升,了解其所以然,把握其深度.对于带有阅读色彩的散文,首先需要一个想象联想的过程,再联系生活去体验,去品味.

只有大家通过严谨的思考、精细的分析、可行的比对,才能水到渠成地得到结果.也只有这样的教学方案,才能让学生由被动的学习转而向主动的探求,不仅锻炼了阅读,还收获了兴趣,成就了自信.

3.语文课堂需要立体感

语文的学习是一个系统化的过程,因而语文课堂要想高效,就必须启用立体的、综合的教学手段.如果对语文的学习只是在其棱角上做编织,是很难系统快捷地提升学生语文素养的.

比如,在对抒情散文进行讲解时,教师不但要从文章主题出发,带领学生理解作者对生活的感悟,还要以作者的创作背景出发,引导学生细细体会作者对心灵的抒发.对散文的品析通常要以文章的语言和写作手法为起点,从其形象和思想来剖析作者所要表达的情感.但是,如果每篇散文都这么讲,少数两三篇还说得过去,篇数多了就显得没什么新意了,学生对这种教学方式也会厌倦.而对语言的品味,主要是要品味它如何体现作者的情思,如何塑造人物形象.之所以会有这样的联系,又是因为形象是通过语言描写出来的,而语言又是经情思构造出的.

因此,对语文课文的讲解需要立体、系统的技巧.只有立体地讲解语言技巧,才能更细腻、更精准、更具形象地把情感赋予语言,让学生的理解更透彻.只有系统地讲解语言技巧,才能让语言更富有活跃性,对语言的掌握更加面面俱到.

二、以感悟的心态去塑造高效的语文课堂

1.发掘学生的自读感悟

学生只有在自己感受到语言的触动、语境的感发后才会产生感悟.没有对语言的感知、语境的塑造就不可能体会感悟、理解感悟.而要想让学生充分地感悟语言,就必须把阅读、体会、理解的主动权还给学生,让学生能从自身角度出发,学会感悟、懂得感悟.

感悟,首先得从读开始.给学生留出足够的读书空间,让他们直接接触语言文字,语言情境.因此,在语文的教学中,教师应该充分引导学生,利用各种读的方式策略.通过朗读、默读、精读、细读等不同的方式,让学生从各种角度出发体会语言环境,以面对面的心灵对话方式,去更深刻地理解、体验.

2.尊重学生的阅读体验

感悟是语文课堂中提升效率的必要条件.因为感悟是一种个人感觉,它是不能相互传述或强行灌输的.在高中语文的课堂教学中,应该强调的是感悟的自得自悟,而感悟必须是一种无压力的状态,只有在一个相对宽松的学习气氛中,启发学生去阅读,才能让学生自由轻松地去体会、去学习.

学生的个体体验可能有无数种,只有这样学生的个体思维和行为才能得到升华,让自身感悟更具有浓重的个性色彩.每个人的生活经验与经历是不同的,因此,在阅读中的感悟不能只用一种尺度去衡量、去评判,教师需要尊重学生自身独特、多元的感悟.

总之,通过对语文课堂学习的思考与实践,我们得到的结论就是要积极地塑造语文的语言语境,用感悟的心态去构建高效的语文课堂.