科学教学与德育

摘 要在科学教学过程中,传授知识的同时应渗透德育.培养学生的自信心和责任感,让他们具有勇敢、坚毅、不怕挫折、爱学习、热爱祖国的优良品质.

关 键 词科学教学德育渗透教育观念

精神力和物质力构成一个国家的综合国力.德育是教育的灵魂和核心.德育文化是一个国家精神力的主要组成部分.在这个信息化、国际化的时代,在寻找德育发展规律中积极建构符合时代精神、具有本校特色的德育文化,已成为摆在每个德育工作者面前的重要课题.我们越来越清晰地看到,只有创造一个教育人的文化时空,德育才能收到预期的效果.只有将学校文化与德育文化教育观念协调一致,才能在学校人性化的文化氛围中实现人性的回归.作为科学教师在教学中如何结合德育,我做了以下一点思考：

一、关爱每一位学生

学生是有尊严、有个性的人.在教学过程中,应该关爱每一位学生,关心、爱护、尊重他们.在科学课堂上,在提问或演示实验过程时,为了节省时间教师一般请学习较好学生或演示熟练的同学回答问题或演示实验,而忽视其他水平的学生.在教学中,我们是否应该请一些基础比较薄弱的学生回答,或在演示实验时请这些学生做小助手,提高他们的学习兴趣.让他们觉得自己是被尊重、关心的.在教学过程中我们要不吝啬地给予学生赞美.小学生天性渴求被赞美.对于学生的每一点进步都应该积极鼓励、表扬,让他们在收获成功的喜悦的同时得到老师、同学的认可.教师对学生的赞扬与认可,会对学生的学习乃至成长产生巨大作用.有一次,在教学中我让学生们以小组为单位进行讨论：人的运动方式有哪几种?有个平时学习态度非常不认真的同学站起坐下连续做了几次,我走过去问他：“你在干什么?”他偷偷看我一眼说：“我思考站起坐下是什么运动方式.”“你思考的结果是什么?”他自信地说：“这是直线运动方式.”我一愣,没想到他这么认真,连忙夸他真聪明.他很不好意思,此后学习态度有了非常大的转变.这使我欣喜不已.这就是赞美的好处.只有关爱学生,学生才会有积极的人生态度,才会发自内心确立起对真善美的追求.

二、让学生树立自信心、责任感和做事的勇气、毅力

自信心能激励学生不断克服困难,自强不息.在科学课堂教学中应时时注意树立学生的自信心.在《了解土壤》教学中,让学生观察不同的土壤,初步了解土壤的成分,然后让学生动手通过几个小实验得出自己的结论.让学生感受“我”正在进行科学探究,并且通过动手操作获得结论,了解了一般土壤中的成分,从而获得自信.实验获得的成功最能激发学生的自信心,教师教学中要注重借机对学生进行思想教育,让学生与科学家比,找优点,找差距.“我”的研究过程和科学家的研究过程有哪些相同,哪些不同,让学生明白差距,重视后天知识的积累和品德的培养.当然,培养学生的自信心更需要教师对学生多些指导和鼓励,帮助学生正确地评价自己.

做一件事能否成功,坚持是关键.小学生做事情缺乏耐心,缺乏勇气和毅力,我们教师要有意识地培养他们.在科学实验教学中,我们发现学生刚开始还兴趣盎然,但做了一会儿,特别是失败了就耷拉着脑袋不想做了.教师这时候应该引导学生想失败的原因,思考怎样才能把实验做成功,提高他们参与实验的积极性,不断鼓励他们完成研究任务.例如：我布置学生观察月亮的变化规律,并做记录,需要一个月左右的时间.刚开始同学们都有记录交上来,但没几天记录上交的就少了,记录的字也越来越少.最后,只有少数几个孩子坚持了下来.为了培养学生克服困难的勇气和坚持到底的毅力,一星期后我加强了课下对学生督促,及时鼓励帮助他们,以科学家的故事激励他们,让他们有克服困难的勇气,有坚持到底的毅力,让他们感受到成功的喜悦,有完成任务的责任感.

三、培养学生热爱祖国

科学教学最容易激发学生的爱国情感.我们国家有着悠久的历史、灿烂的文化,造纸术、印刷术、和指南针四大发明对整个人类历史进程的影响巨大.作为炎黄子孙的我们难道不应该自豪吗?科学教师承担着传递文明的重任.现在我国科技正在蓬勃发展,“神舟”从非载人试验、载人飞行到建立空间实验室的每一步都是科技的巨大突破,在教学中特别是有关宇宙、空间、太阳、月球教学,可进行渗透教育,播放“神舟”宇宙飞船的发展史给学生观看,以激发学生民族自豪感.在《电和磁》教学中,可介绍沈括在《梦溪笔谈》中记载的磁针“常微偏东,不全南也”的磁偏角现象,这比西欧记录早了400年；指南针,它作为我国的古代四大发明之一更要着重宣讲.这样的事例在科学教学中比比皆是.科学教师应处处留心,收集这方面的实证在教学中渗透进去,培养学生热爱祖国、热爱家乡的情感,激发学生为建设伟大的祖国而努力读书的决心.