小学美术生活化教学策略探析

摘 要：《义务教育美术课程标准》中指出：“教师应注重将美术与学生生活经验紧密联系在一起,注意知识和技能在帮助学生美化生活、提高生活质量方面的作用,使学生在实际生活中感悟美术的独特价值.”它要求教师在小学美术教学中实施生活化教学策略,使学生在积极情感体验中学习美术、感悟生活.结合自身教学实践经历,对小学美术的生活化教学策略作简要分析和探讨,以期得到抛砖引玉之效.

关 键 词：小学美术；生活化；教学情境；生活体验

所谓生活化教学,指的是以生活为中心,将抽象的教学建立在丰富多彩的生活背景上,从而引导学生学以致用、创造性解决生活实际问题的一种教学方法.对于小学美术教学而言,实施生活化教学可以使学生运用绘画手段将自己的亲身感受表现出来,能让学生感知生活的美好.下面,我就结合自身经验,对小学美术生活化教学策略向大家谈谈我的几点建议和想法.

一、创设生活化教学情境,激发学生学习兴趣

教学情境,指的是教师在教学过程中创设的一种与教学内容相适应的情感氛围或场景.而在美术教学中创设生活化教学情境,指的是教师在美术课堂上依据课堂教学目标,利用各种有效手段创设的一种与教学内容和学生心理特点相符的环境和条件,从而使学生产生身临其境之感,并满腔热情地投入到美术学习活动中.

比如,在学习六年级下册第一课《请到绿色商店来》时,我就引导学生模拟设计师进行包装、广告设计,并开展模拟商品交易活动,其中渗透各种与包装和广告相关的知识.这样,学生既感受到了艺术与生活的紧密联系,增强了学生对艺术、生活的热爱和对生态环境的关注,同时也使学生了解了商品广告设计的基本要素和设计方法,生活情境的创设也使学生体验到了在玩中学的乐趣.又比如,在学习三年级下册第十二课《可爱的班集体》时,我会让学生回忆自己和老师一起快乐地玩耍时的场景,感受和学生一起学习时的喜悦和情趣,引导学生感悟班集体的温暖和欢乐,这样,我们就增强了学生学习纸板画的情趣性,学生也能从中领悟班集体可爱的深刻含意,在接下来的美术学习活动中,学生就会全身心地投入.

二、加强学生生活体验,引导学生观察生活、感受生活

身为一名小学美术教师,我们应诱发学生去观察生活、感受生活,指导他们去捕捉生活中最有表现力的瞬间,并将其积累成绘画素材.一旦我们的教学内容与学生生活脱离,并一味采取教师范画、学生照葫芦画瓢的教学模式进行美术教学,学生自我发挥的权利就被抹杀了,而且会严重挫伤学生上课的积极性和主动性.因此,在教学过程中,我们应当带领学生走向生活、走向自然,加强学生的生活体验,引导学生观察生活、感悟生活中的美.

比如,在学习二年级上册第四课《美丽的昆虫》时,我们可组织学生参观生物园,让他们仔细体会昆虫形态的多样性和色彩的丰富性,了解昆虫的基本形态和花纹的基本特点,在观看过程中,教师要帮助学生认识昆虫的共性和不同特点,使学生对昆虫的认识由感性上升到理性.

三、鼓励学生及时创作,用绘画作品表现生活

学生的感受一般都源于对生活的体验,身为美术教师,我们应及时、合理地鼓励学生利用自己对生活的体验进行及时创作,用绘画作品来表现自己对生活的感想和感受.比如,在组织学生春游后,我们可引导学生回忆春游时的各种场景,并和周围学生交流彼此之间的感受,当他们兴高采烈地讲述自己的欢乐时,我们可引导他们将这次春游的场景用绘画的形式表达出来,这样学生画出的作品既真实又生动,学生也会变得乐于创作、敢于创作,绘画效果自然也比我们传统示范绘画好得多.又比如,在学校组织植树活动时,我们可利用这个时机让学生仔细观察树的结构,通过仔细观察,学生会知道树由树干和树冠组成；让学生摸一摸树皮,学生会知道树皮有光滑和粗糙之分；观察树叶颜色,学生会知道树叶颜色丰富多彩等然后,我们可为学生布置一个名为《小树快快长》的美术作业,因为已经对树进行了细致的观察,学生在创作这幅作品时就会得心应手、游刃有余.

生活是知识的聚宝盆.在美术教学活动中,我们应斩断课堂学习与生活实际之间的荆棘,将美术教学内容与学生现实生活有效结合起来,将美术教育生活化,这样就会促使学生在丰富多彩的现实生活中仔细观察、深刻领悟,如此,才能优化课堂教学、提高美术教学质量.当然,小学美术生活化教学策略还有很多,以上仅是我个人几点简单的陈述,希望广大美术教师能够在教学过程中不断反思、不断总结,以总结出更多可以让美术教学贴近学生生活的教学策略.