素质教育在历史教学中的体现

【摘 要】素质教育是着眼于发展,打基础培养能力的教育.它以学生为主体,最大限度地激发学生潜能,以全面为根本目的,注重形成人的健全个性为根本特征,使全体学生全面主动的发展.因此这就要求我们认真地学习领悟现代教育理论,并在平时的历史教学中进行实践.历史教学在实施创新能力素质、道德素质、审美素质的培养上具有得天独厚的优势,我现将自己在这几方面的体会谈一下.

【关 键 词】素质教育历史教学学生

【中图分类号】G427【文献标识码】A【文章编号】1006—5962（2012）09（a）—0092—01

1.抓住教学环节培养学生创新能力

历史这门课程作为一门社会科学,包含着丰富的创新内涵,为此我们必须转变教学观念,深化教学方法,综合以往的教学方式,以灌输知识为主转变为培养学生对历史分析综合这种能力的培养,即历史中的创新精神,那如何培养呢?（1）以情境激趣历史是具体的时间和空间条件下活动着的历史人物,历史事件及其过程.历史时空的确定性决定了认识历史方法的基本特征.历史对人物、事件、现象的认识却以一定的时间、地点和社会条件为转移,这是运用历史思维认识历史的首要条件,也是分析综合的前提.如教学《三国鼎立》这一历史事件时,魏、蜀、吴三国鼎立形成有一个关键性的战役“赤壁之战”,这场战争可以通过学生的介绍,了解它的背景、过程和结果,因为关于这场战争学生已经耳熟能详,不用教师过多的讲解.为了培养学生的综合分析,思考问题的能力,教师先可以检测设一下,如果没有赤壁之战,还会有三国鼎立局面的形成吗?学生可以自由发挥,畅所欲言,言之成理即可.结果出现了观点各异,各抒己见的场面,其中有一个学生这样写到：如果曹操在官渡之战统一北方后,没有挥师南下,而是在北方悠哉优哉,尽情享乐.但四川的刘备,东吴的孙权通过一段时间的休养生息,也可能会发展起来,那时不一定是赤壁之战,还会发生其他的战争.总之三国鼎立的局面还会形成.这个问题的提出,学生的思维始终处于活跃的状态,除了上述做法外还可以用导语激趣,活动激趣等方法,教师需认真挖掘教材中能诱导学生学习兴趣的因素,在教学中根据教学内容的需要灵活运用.（2）联系实际培养学生思维能力以往的历史教学中,人们的印象是：死记硬背,与现实联系不大,是无用之学.其实历史离我们并不遥远,它就在我们身边.当你每天读书看报听新闻的时候,你的心中早已打开了一本历史教科书,历史能使人认清人类社会发展的方向,形成乐观进取的人生观,有助于进行爱国主义教育,提高人民素质.有一次和学生谈到近代日本侵略中国两次战争给我们哪些启示,有一个学生竟然联系当今热点时事,大谈特谈中国与台湾,日本与台湾,中国与日本的关系,虽然他的话题有点儿远,但是我也没有否定他,而是表扬他学识渊博,顺势也向学生说明了中国国际地位的提高,能够处理复杂的国际关系.最后学生达成共识：只有国家繁荣强大,才能屹立于民族之林.可见学生的思考方式、思维方式在于教师的点拨启发,而不是当学生跑题时,当头一棒,让他们死记一些观点.

综上所述,历史教学也不必墨守陈规,可以适当加上一些花絮,让课堂生动起来,调动起学生的积极性,锻炼他们的思维能力,培养他们的创新精神.

2.结合教学内容培养审美能力

在历史教学过程中,要培养学生的社会主义道德情怀、健康高尚的审美观和爱国主义精神.历史教材具有民族文化凝聚的特点,始终保持特有的民族素质的思想道德积淀.教师要充分把握共同分析教材的良机,使学生在学习中情感受到熏陶,思想受到感染,心灵得到净化,使学生懂得是非、美丑、善恶,并依此树立自己的行为准则.这里面对审美素质的培养是重要的环节,直接关系到学生的世界观、人生观的形成.在烟波浩淼的历史长河中,汉武帝和唐太宗可称得上是两朵美丽的奇葩,在当时的历史时期,对促进历史的发展两个人的作用是不可估量的.不论是他们的人格魅力还是他们的行事风范,都值得人们去借鉴.所以在历史教学中,不单纯向学生讲述历史事件,而是在教学过程中反复指导学生进行对人物形象的感受、理解和体验,引导学生学习,吸取感受历史人物的美.“一代天骄”成吉思汗驰骋草原,统一蒙古,在他的身上表现的美是气魄美、意志美、勇敢美.在抗美援朝战争中,涌现出一批可歌可泣的英雄人物,黄继光、邱少云他们身上体现了高度的国际主义、爱国主义、英雄主义精神,悲壮美、英雄美淋漓尽致的表现出来,这又是一种美.再翻开世界近代史,一代枭雄拿破仑、开国之父华盛顿,他们身上体现的美更显得大气,更显得咄咄逼人.这也是一种美.在历史教学中要借助形形色色的人物培养学生良好的情商,使学生具有承受挫折的能力,克服困难的勇气和毅力.失败是成功之母,挫折中孕育着成功,教学中要有意识地进行挫折教育,使学生勇于面队失败,战胜挫折,顽强拼搏,力争取得创造性活动的成功.同时也要借助人物陶冶学生的情感,塑造他们美的心灵,培养美的情操,磨砺美的意志,形成美的性格,完善美的人格.

创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力.培养具有创新意识、创新能力的人才,是当代和未来知识经济时代赋予教育的历史使命.我们要坚决摒弃以前那种只是背背而已的观念,那种观念只会加重学生的负担,与素质教育是背道而驰的.课程改革的一个重要内容就是加强对学生的情感教育,历史学科正是对他们进行审美教育的良好平台.贯穿历史的事件和创造历史的人物正是我们对学生进行情感教育的良好契机,所以我在教学过程中注重历史人物对事件的作用,以及事件中体现出人的性情这一层面的挖掘,教学形式、方法不拘一格,使学生的情感得到升华,激发他们的创造力.这只是我在教学实践中的点滴体会,愿与大家共同研究,敬请教诲.