基于农村初中语文课堂教学问题的自主学习模式

【摘 要】倡导自主学习成为转变学生学习方式的首要任务.研究促进学生自主学习的方式具有较强的现实意义.但是,农村初中语文教学现状不容乐观,突出表现在以下几个方面：教学环节不完整；学生活动不充分；课堂点评与指导不到位.基于农村初中语文课堂教学问题,构建自主式教学模式,应营造宽松活泼和谐的课堂教学氛围；加强指导培养自主学习的能力；参与实践养成自主学习的习惯.

【关 键 词】农村初中语文课堂教学自主学习

《基础教育课程改革纲要（试行）》提出了转变学生学习方式的任务,提倡自主、合作、探究的学习方式,而真正的合作学习和探究学习一定是自主学习.因此,倡导自主学习成为转变学生学习方式的首要任务.从教与学的关系来看,教学方式决定学习方式,学生的自主学习离不开教师的指导.因此研究促进学生自主学习的方式具有较强的现实意义.

一、农村初中语文课堂教学存在的问题

目前,农村初中语文教学现状不容乐观,传统学习方式把学习建立在人的客体性,爱动性,依赖性一面上,从而导致人的主体性、能动性和独立性的不断销蚀.长期以来初中语文课堂教学沿袭满堂灌、满堂问的教学模式,使学生的学习变成了一种在外力强制下的被动行为,他控行为.学生常常在盲目、"无我"的状态下进行学习和作业,很少能独当一面地从事完全自控的学习活动.这种缺乏能动性、自觉性的被动学习,完全丧失了促进主体成长和发展的长远价值和意义,从指导与自主的关系来看,传统教育过于重视教师的主导作用,教师牵得比较多,学生总是处于被动地位,实施素质教育以来,大力提倡发挥学生的主体作用,教师不敢多指导.很多教师在课堂上忽视学生主体的能动性、自主性,课堂缺乏活力,教学效果欠佳,突出表现在以下几个方面：

1.教学环节不完整

首先是部分教学环节的缺失,如课堂导入、课堂小结、课堂板书、拓展训练、作业布置等环节经常被教师简省；其次是环节之间缺少过渡与照应,各个环节之间没有内在的联系；再次是教学的各环节之间缺少一条清晰的教学线索,教学内容散乱,逻辑性不强.这些缺点在新教师的课堂教学上体现得尤为明显.

2.学生活动不充分

教师调动不够,学生参与度较低,课堂活动成为少数优秀学生的专利.活动形式单一,个别学生活动时,其他学生因为没有任务驱动而乱动.学习过程缺失,"结论教学"教学的倾向比较明显,学生阅读与写作过程得不到保证,学生表达与交流的机会不够充分,学生的问题意识得不到培养.活动的深度与广度不够,活动的效率低、价值不大,无效活动较多.讨论交流的向度单一,只见师生之间的一问一答,不见师生、生生之间的互动对话.

3.课堂点评与指导不到位

首先是课堂点评没有原则,缺少激励与引导作用,绝大部分教师错误的理解了新课程关于学生评价的理念,对学生的回答不问正确与否,不管是否合理,一律使用"好""你真棒""你真聪明"等语言予以评价,对学生的错误理解不及时矫正,尤为关键的是教师不能通过恰当的课堂点评,将学生的思维引向纵深,推动教学过程的有序展开.其次是课堂指导没有到位,课堂上什么时候讲、讲什么、怎么讲、讲多长时间,教师心中无数,如语文阅读课中朗读训练的指导,绝大多数教师都用朗读的数量来衡量对朗读训练的重视程度,至于什么时候安排读、读什么、怎么读、为什么要这样读,教师基本上指导不力.

二、基于农村初中语文课堂教学问题构建自主学习模式

针对农村初中语文课堂教学存在的问题,结合自身工作实际,笔者对构建农村初中语文自主式教学模式进行了初步的探索.

1.营造宽松活泼和谐的课堂教学氛围

引导和激发学生在课堂教学中的学习兴趣、参与意识和创新能力,把以老师授课为主转变为以学生主动参与为主,充分发挥学生的主体作用,积极营造宽松活泼、和谐的课堂教学是上好初中语文的基础.

为了在语文课堂教学中构建有效的师生互动,首先应转换师生角色,体现学生的主体地位,充分发挥学生在学习过程中的积极性和主动性,通过启发、激励、交流等途径,用问答、讨论、自习等办法,让学生自觉的参与到语文授课教学的全过程,让教师成为师生良好互动环境的创造者、相互交流探讨的组织者,让学生成为语文课堂教学的主角,真正树立通过老师"教"唤起学生"学",学生自觉参与、积极反应,老师传授引导、积极辅助的互动教学意识.比如,在语文的阅读教学中,小组活动是师生互动的一种比较有利的模式,既可激发学生的团结协作精神和竟争意识,又可加快阅读速度,使学生对文章的理解更全面、更科学,讨论时由教师提出问题,也可让学生自由讨论,当学生遇到难题时教师要给予帮助.

2.加强指导培养自主学习的能力

学生仅有语文学习的兴趣是不够的,如果没有自主学习的方法,不具备自主学习的能力,时间一长,遭受学习挫折后,自主学习的兴趣也就因此而减弱.因而语文教学还必须适时让学生掌握自主学习的方法,提高自主学习的能力.

3.参与实践养成自主学习的习惯

作为一名教师,教会学生知识固然非常重要,但培养学生良好的自主学习习惯更为重要.老师应当在教学中,通过具体的教学过程引导学生体会学习方法,培养认真读书的习惯.认真,就是要眼到、口到、心到、手到.要求学生在读书的时候,要看清楚,读准确,不漏不添；要边读书边思考字、词、句、段的意思,为什么这样写；要边读边画,在文中圈、点、勾、画、批、注,用不同的符号将自己认为主要的或不懂的记下来,将自己感兴趣的,最有感受的记下来,并将感受三言两语简记在旁边；还要训练学生在别人汇报时做些记录,快速把握对方说话要领,判断对方发言的正误之处,并发表自己的见解,这样既能提高学生的听力,又训练了学生的口头表达能力,使课堂真正成为学生主体主动的、积极的思维和情感融合的认知与感悟的活动.

习惯的力量是一种自然的力量.语文自主学习习惯的养成,需要语文教师持之以恒的培养,语文课上,给学生充足的自主学习时间,让学生在语文学习实践中不断提高"自我导向、自我激励、自我控制"的能力,并逐步达到自动化.

总之,我们只有把语文课堂教学建立在自主学习的基础上,充分发挥学生自主学习的潜能,积极促进学生学习形式的改变,激励学生主动参与,主动实践,主动思考,主动探索,主动创造,给学生营造一个自主学习的空间,才能全面提高学生的素质,才能使语文课堂焕发出生命的活力.