提高初中英语课堂教学效率

【文章编号】1006－5962(2012)08(a)－0081－01

【摘 要】本文从创设教学情境；多样化的合作学习的形式课堂教学效率进行了探讨.

【关 键 词】初中英语　课堂教学　策略

【中图分类号】G42

【文献标识码】A

营造良好的课堂学习氛围,克服恐惧心理等三个方面对如何提高初中英语

以人为本的《英语课程标准》以全新的教学形式给初中英语课堂带来了新的革命,新课程理念下,教师的教授方式、学生的学习方式都将发生根本的变化.

根据笔者多年初中英语教学的实践经验结合初中英语新的课程标准,总结出初中英语教学中提高课堂教学策略的几点经验,仅供参考.

1　创设教学情境,提高课堂教学效率

情境教学指的是,在英语教学的过程中教师根据教学的内容,创设形象、生动的教学意境,使得学生犹如身临其境,从而加深同学们对英语语言的理解和运用.因此,为了保证初中英语教学的有效性,教师在英语教学的过程中,应该设计特定的语言情境,加深学生对英语语言的理解及其运用.在初中英语课堂教学中,我们可以借助多媒体技术,将要学习的英语语言放在英语小故事中展现给学生,或者将英语与实际生活相结合,利用学生熟悉的场景来加深对英语语言的记忆,还可以运用音频、视频等现代化的教学工具来进行英语教学,这样能大大提高学习的效率.

例如,笔者在教授牛津广州版八年级第二学期Unit3AllaboutFilms的时候,在课堂伊始,我问同学们Whichfilmd0youlikebest同学们兴趣盎然,纷纷作答——《猫狗大战》,《哈利波特》,《猫与老鼠》等等,接着,我又提出了一连串的问题：HowmuchdoyouknowaboutthemHollywood’ouritedirectorWhatdOtheymeflnabout"Action！Taketwo！Goodtake！GetreadyStart,Oncemore,WelldoneBadStand,Nogood(NG)’''WouldyouHketobeanactress等等,同学们这时都你看看我,我看看你,疑惑着不知道问题该如何回答.“同学们要想知道问题的答案,就看看下面一段关于电影拍摄的短片,然后回答老师刚才提出的问题”,于是,借着电影短片,顺利引入了当天的教学内容.

这堂课上,我借助了电影短片的放映,充分的吸引了同学们的注意力同时也对教学内容产生了浓厚的兴趣,在教学的过程中,提高了课堂教学效率.

2　多样化的合作学习的形式.提高课堂教学效率

《英语课程标准》指出“让学生在教师的指导下,通过感知、实践、体验、参与和合作等方式,实现任务的目标”,合作学习过程中,我们应该根据初中英语课的学习内容、时间、要求的不同,将合作学习的形式分为课前协作式、课内探讨式等多样化的形式.不要让合作学习的形式过于单一、可枯燥,使得学生失去合作学习的乐趣.

a,课前协作式.教师在上下一次课之前,要提前针对下次课的内容提出一些问题,让不同学习小组对教师提出的问题进行探究.这样既可以达到让小组成员之间相互交流、帮助的目的,又可以达到让学生带着疑问来上课的目的,是学生上课时更加认真,更加集中注意力.可谓是一箭双雕的好方法.

b,课内探讨式.在英语教学课堂中,教师提出问题让小组间合作解决是合作学习的重要形式.教师提出问题的质量通常决定着学生合作学习开展的质量.教师在课堂上提出问题时,要保证问题具有思考性,切忌问题一提出,学生不检测思索的通过YesorNo就能回答.同时,教师在问题提出后,要留有足够的时间让学生探讨交流、独立思考.

例如,笔者在教授牛津广州版七年级第一学期UnitlMakingfriends这个单元的时候,就让小组成员间分别“introducemyself”,然后留足够的时间,让小组成员之间进行练习.最后每一组派一个代表在全班面前"introducemyself”.

在这堂英语课上,我利用小组合作学习的形式,给了学生自主学习的机会,让学生充分的展现自己,使得英语教学课堂变“活”,同学们都能参与说英语,而不是死的“哑巴英语”.

3　营造良好的课堂学习氛围,克服恐惧心理

良好的课堂学习氛围的营造,是上好英语课的第一步.初中生对什么事情都好奇,有着强烈的求知,但是由于他们现在掌握知识的程度还有限,因此对英语学习的能力也是有限的,所以教师应该将教学的重点放在学生的思维能力和思维过程上,只要学生进行了认真思考,提出了自己的观念,教师就要肯定和鼓励.在这样的教学模式下,学生就会主动的去思考问题,而不是被动的去接受知识.这样不但能锻炼学生的发散性思维能力,增强对英语学习的兴趣,更能提高英语课堂的教学效率.

我们知道,语法一向是学生学习英语头疼的问题,在牛津广州版七年级第一学期Unit4ReadingBWhatareyourhobbies这一课里面,涉及到动词做主语的用法,我给出大量例句让同学们去感受,“WatchingmoviesiSmyfouritehobby,StudyEn-glishiseasy,butdoingEnglishhomeworkiseveneasier,(同学们听到后都笑了)”,然后让同学们模仿例句,自己再进行造句.同学们模仿着我的例句,说出了许多生动的句子,如”Hingsportsiun,buthingMcdonald’sisevenbeer,”最后总结用法时,同学们基本上能够自行归纳了.

在这节课的教学中,面对的是同学们比较害怕的Grammar教学,我首先在课堂上降低了学习的难度,克服了同学们了恐惧的心理,营造了一种良好的课堂教学氛围,这样才能提高同学们学习的兴趣.