高一化学学法指导

许多高一学生入学不久,情绪低落.究其原因主要是对高中学习生活不太适应.更有些学生,由于不能及时地从困境中解脱出来,使暂时性的适应性困难演变成长期干扰他们学习活动的心理障碍,导致学业的荒废.另外,高中教师对学生的关注程度和要求的严格程度相比初中有所降低,这说明高一师生之间彼此相互陌生、缺乏了解和沟通,这些也不利于提高教学效率,应该引起教师的注意.

一、化学学法指导的意义

古人说：“授人以鱼,只备一饭之需；授人以渔,则可终生受用.”教学生如何学习,使学生能有效、正确地进行各种知识及技能的学习是“授人以渔”之举.高一年级教师有责任指导学生改进学习方法,使之适应高一化学的学习.学习方法的正确与否是决定能否学好化学的重要一环.学法指导的目的是使学生快速适应高中化学的学习要求,在“求学”的基础上做到“会学”,进而达到“学会”.因此,学法指导要与建立学习常规结合起来,渗透于学生学习活动的各个环节之中.正确的学法是良好教法的基础.只要师与生、教与学都遵循认识论与方法论,符合现代教育的建构主义教学规律,师生在教改实践中互促共进,教学质量就能够稳步提高.

二、记忆方法

“化学是一门记忆加实验的科学”,这也许不太符合一些同学的思维习惯.特别是很多同学在初中化学还算可以的情况下,是觉着没有花多少时间去记忆的.其实不然,化学好的同学主要是因为掌握了化学的记忆方法,高效而又轻松地记忆化学知识.另外,除了理解记忆之外,还有其他的记忆方法.这里主要提及一下“特殊情况特别记忆”.比如,有些常用的、符合学生思维习惯的东西,就容易记住,而有些知识受以前所学知识的干扰会被学生混为一谈,这些就是需要特别关注的.我们应时时对之进行关注,以免关键时刻出现“粗心”情况.例如,我们通常对氧化还原反应有这样简单的记忆：“凡是有单质参加或者生成的反应就是氧化还原反应.”殊不知,如“石墨—金刚石”,这些单质之间的转化由于没有化合价的升降,因而该类反应不属于氧化还原反应.由这个事实说明,我们要抓住判断一个事物的本质依据.

三、学会阅读化学教材

阅读化学教材可以加深学生对化学基本概念和基本理论的认识,一般来讲要作好以下几方面的阅读：

1.化学基本概念的文字阅读.一是着重进行字和词、概念之间的区别与化学用语几个方面的阅读.化学概念中关键的字和词,应字斟句酌地读,要让学生明白概念有它自己的严密性和准确性,不得任意删改,只能深入地理解,明确其中的化学涵义,实质上是要了解概念产生的条件与要求.二是阅读概念之间的区别.对于一些容易混淆不清的问题,可以通过阅读内容,提出问题.有些概念往往罗列在一起,只有通过比较,才能加以区别和联系,也只有对化学概念进行类比,才能加深对化学概念的认识.

2.对于实验装置和实验操作图的阅读.要阅读以下几个内容：实验内容；实验所需要的仪器和药品：实验装置图的原理；实验要求的条件；推测实验时的正确现象.当然,有关实验图的阅读必须与实验的操作结合起来,要把阅读教材与观察实验现象紧密结合起来.

3.数据方面的阅读.化学教材中的数据都是经过科学家们的实验积累而得出来的.数据的引用是为了说明某一概念.因此,要在教材的阅读中,从数据中分析问题,导出概念.在阅读时,要学会比较的方法.着重比较以下几个方面：看数据的大小、看数据之间有没有内在联系、化学教学中还有有关表格的阅读、化学方程式中各种条件的阅读、实验现象的描述阅读等等.阅读的过程也是一个思维的过程、分析和解决问题的过程,所以阅读过后要做出简要的标记或笔记.

四、学会听课

学习当中听课也是一个重要的环节,其实听课也要有一种好的习惯,这样才能收到事半功倍的效果.

1.课前预习不可少.预习时注意把握教材的总体思想：这本书主要讲些什么物质各物质之间有何联系(如物理性质,化学反应)重点物质是什么这些都是预习时要有一定印象的.预习时遇到疑难点,而自己又一时解决不了,应把它们集中起来用笔记本记录下来,以增强听课的针对性.另外,也可以通过相应的参考学习书,解决这些问题,以提高自己的自学能力.

2.巧妙听课,主动思考.课堂上以听教师讲授为主,基本循着教师的思路去听.同时要动脑子主动思考,力争得到“接受—思考—理解”的最佳综合效益.抓住基本概念,领会主要精神.在预习中已懂的东西就不必多花力气.而对疑难点则要仔细听,听课中可进行合理的“联想”和适度的停留.“联想”主要是课堂内容的相关知识,可以由“树木”联想到“森林”.课堂笔记也很重要,我们应做到“不动笔墨不听课”.记笔记,就是在理解的基础上,用自己的语言,记下一些概念、思路、疑难点等.

3.巩固课堂成果.每次下课后,要用几分钟时间静静思考一下本堂课的基本内容和中心要旨.虽是几分钟工夫,效果却是不可低估的.因为遗忘的过程总是先快后慢,记忆后的最初遗忘得最快.这样,课后一定要及时安排复习,整理知识体系,使知识化归自己所有,从而大大提高智力素质水平.

总之,只要学生掌握了听课的技巧,也就拥有了学习的大部分,剩下的工作就要靠学生自己去开拓,去完善.