对小班化教学的领悟

【摘要】本文对小班化教学进行了探析,指出了小班化教学过程中的一些误区,提出了要转变教育观念,优化小班化课堂教学的策略,充分利用小班班级容量小、师生交往空间大的优势,使全体学生得到较充分的发展,提出了在进行小班化教学的尝试中指导学生预习,善于发现问题,引导学生通过讨论分析解决问题,重视分层教学的研究.

【关 键 词】小班化主体互动

【中图分类号】G424.1【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2014）09-0115-01

转变教育观念,实行教学管理创新,尊重每一个,接纳每一个,关照每一个,怎么写作每一个,幸福每一个已成为小班化教学一致的价值取向.

一、对小班化教学的认识.

当前,一方面,由于学生数相对减少,而教师数量没有大的变化,另一方面,为了实现高效课堂而实行班级人数相对较少的小班化教学.人数少固然是小班化教育的一个特征,但绝不是本质特征.它是指在学生较少的班级中,开展教育教学活动的组织方式,小班化教学的内容、模式、教法、评价手段会发生全新的变化,教育观念的更新是小班化教学的宗旨.

二、教育观念的转变.

小班化教学的核心问题是转变教育观念,所以,小班化教学从理论到实践,从形式到内容,都将发生革命性变革,其最终目的是促进每个学生的个性发展.实施小班化教学,首先必须树立“学生主体”意识.学生是教学的主体,学生处于教学活动的中心地位,小班化教学并不是单纯的人数减少,而是为了让学生有更多的时间与老师交往,得到老师的个别化教育,能充分享受教育资源,真正做到因材施教.其次,在小班化教学中,教师的主导作用在于引导学生积极探索,有效地组织教学活动,培养学生求知、求新、求真的探索精神.第三,在小班化教学中,教学过程是师生的互动过程,双方共同学习探索,发现规律,教学相长.不过,一切教学活动都要落实于学生的和谐发展,应该让每个学生享有老师同等的关怀.师生的交流机会增多,学生的学习效率也会提高.

三、小班化课堂教学策略.

小班化课堂教学策略,是为了充分利用小班班级容量小、师生交往空间大的优势,使全体学生得到较充分的发展,从而体现小班化教育特点所采取的教学环节、教学方法等多种教学行为的综合方案,要利用小班化课堂教学的优势,注重激发学生主体参与教学活动,做学习主人的课堂教学,其作用是从小班的特点出发制定出向学生提供教学内容,引导学生活动的方法和步骤.

1.主体化参与策略,激发学生主动参与教学活动的自觉性,让学生自主学习.

学生是活动教学的主体,活动教学策略的制定,内容的确立,必须根据学生身心发展水平和年龄特征,激发学生主动参与教学的意识,这种参与是一个积极而有贡献的参与,而不是被动地接受.只有这样才能让学生参与教学的全过程,真正成为学习的主人,切实做到因材施教.小班化教学,能使教师有更多机会关注每一个学生,在运用参与教学的策略上,能真正做到全员参与,主动参与.教师在教学中,应想方设法围绕教学目标,创设能让学生主动参与的情景,让每个学生在学习的过程中有话敢说,有疑能质,乐于参与,同时重视对学生参与程度的指导,在课堂教学实践中注重提高学生的参与度.

2.合作互动策略.

小班化教学过程中,老师要重视参与方法的指导和参与能力的培养,让学生的主动参与和培养学生说话的逻辑性、条理性有机结合.要在教师指导下,充分调动学生的积极性、主动性、参与性和创造性,充分发挥班级群体效应,使学生最大限度的投入教学活动中,教师不再独自站讲台,让学生也有上台讲解的机会,师生之间,生生之间,互相启发,互相帮助,使学生有成功的体验,有提高学习成绩的成效,只有充分利用培养学生合作精神的“伙伴式”的学习方法,才有利于学困生的转化.

四、小班化教学尝试.

1.指导学生预习,善于发现问题.

凡事预则立.预习具体包括：会借助教材、工具书以及联系实际自学,会将感觉精彩或有疑问的标注在书上,会利用各种媒体收集资料.以高中英语模块五第二单元THEENVIRONMENT为例,可以在课前让学生留心观察我们生活、学习、运动的场所,或上网查找附近工厂环境现状及成因,可能的解决方案,让学生在对环境有了感性认识的基础上,能有理性思考.

2.鼓励学生大胆质疑.

一是质疑,对不理解、不了解的词句质疑,对老师、同学的观点质疑,二是以提出问题的形式自己制订学习目标,可以围绕课题、围绕课文内容、围绕中心、围绕艺术技巧、围绕思路等展开,以疑促思、促学,不断发现新知识,掌握新知识,并能学会运用新知识.小班化可以让更多学生获得质疑机会,在解决疑惑的过程中,让学生获取更全面的知识和教育.

3.引导学生通过讨论分析解决问题.

小班化教学要把学生真正当作学习的主人,在师生互动的基础上,挖掘生生互动的潜力,向课堂教学要质量,运用开放型、交往型、体验型方式,充分发挥小组合作学习的优势,启发学生在交往中引起争论,激活思维、互相启发、取长补短、加深理解,真正达到提高学生口头表达能力、分析问题、解决问题能力的目标,共同完成学习任务.只有充分利用培养学生合作精神的“伙伴式”的学习方法,才有利于学困生的转化.

4.重视分层教学的研究.

小班教学的优点就是班级容量小、师生交往空间大的优势,能使全体学生得到较充分的发展.所以,小班教学提倡“阳光普照”、“均等教育”、“奉行无一人掉队”的教育理念,教育应正视学生存在的个别差异的事实.因此,无论在备课,教材设计处理,教法选择,评价模式上,作业的布置,均应满足是每一位学生的学习需求.考虑每一位学生的起点行为,以发挥学生多元智慧与身心潜能.作业布置上有弹性,评价分层,充分体现因材施教,让每一个学生都能获得长足发展.

小班化教学是教育领域转变教育观念的一场深刻变革,小班化教学模式的实验还任重道远.对小班化教学如何采用科学的教学策略,是摆在我们面前的新任务.作为新形势下的教师,必须加快专题研究探索的步伐,不断探索、不断进步,让小班化教学结出硕果.