北京市学前教育信息化的区域模式

《中国信息技术教育》：北京市学前教育信息化开展时间较早,您能否介绍其发展历程?

赵保和：北京市幼儿园信息化,相对于中小学信息化来讲比较滞后,但和全国相比还是比较超前的.1989年,在北海幼儿园,我市专门举办了幼教信息化的研讨会,随后又在东城三幼（原崇文三幼）举办了全市的研讨会,在此之后,以研讨会为形式对学前教育的推动延续至今,这说明从政府到主管部门,对学前教育信息化都非常重视,可以说在那段时间里,行政推动促进着学前教育信息化的发展,政府部门在其中扮演了举足轻重的角色.

经过多年的发展,更多的人开始关注这一领域,一些幼儿园自发地组织开展这样的研讨会,并加入到推动学前教育信息化发展的行列当中.如今,这一活动已经成为群众自觉自发的行为,充分体现了教育信息化在幼儿园和幼教意识中的普及,作为管理部门,这是我们最希望看到的.

《中国信息技术教育》：北京主要利用何种手段推动学前教育信息化的发展?

赵保和：我们以课题为引领推动学前教育信息化.在“八五”阶段,北京市的幼儿园开展用课题做引领实现对教育技术的研究,自始至终没有间断过.研究的课题中,不仅是北京层面的,国家级的课题就有近百个,从“八五”阶段《电化教育促进教学过程的优化转变》到“九五”阶段《信息技术促进幼儿形象思维发展》,体现出我们的研究方向和视野在不断地改变和提升.此外,在这期间最重要的是我们打造了一支学前教育信息化的专业队伍,培养了一批专业的教育工作者,这在此后的学前教育信息化的发展中起到了关键的作用.

《中国信息技术教育》：作为管理部门,您是怎样来培养这专业支队伍的?

赵保和：作为管理部门,针对这支队伍我们有组织地来安排他们进一步的发展.五年前,我们专门成立了一个幼教应用信息技术的专业组织（北京学前教育技术专业委员会）,由孔震英园长任会长.我们认为要推动学前教育信息化的发展,不能仅仅依靠行政干预,因此,淡化行政色彩,强调两条腿走路是我们此时的理念.在活动的开展过程中,呈现出几个亮点：

首先,我们坚持组织的专业性,结合幼教的特点来开展培训与教研,强调独立开展有特色的工作.其次,坚持群众性,重在发挥群众的力量,贴近教育实践.最后,坚持学术性,强调边干边学,在实践中总结理论.

除此之外,“培训在先,设备在后”的发展路线,省去了幼教等待设备完善的时间.我们自发组织针对幼儿园的专业培训,使面向幼教的信息技术培训呈现多元化,其中“四路连评”：评论文、评课件、评课例、评博客,是我们检验培训成果、汇聚优秀资源的最佳途径.在这一过程中,我们的核心团队起到了重要的作用,很多曾经的幼教,已经成为这一领域的专家,并积极地参与到课题的研究中,这些都是我市幼教信息化发展的特色.

《中国信息技术教育》：今后,在管理方面将会有哪些突破?

赵保和：目前,我们面临如何深化管理的问题,所以我们想把其中的资源进行整合.首先,我们要制作一个学前教育信息化的门户网站,这个网站从去年就开始策划,大概暑期就能完成.北京市东城区信息中心,主动提出作为我们的技术支持,也希望我们将资源库中丰富的资源放在网上与更多的幼教和园长分享.

其次,我们还将给幼教寻找更多的发展,我们在市教委的网络平台中,专门开设了幼教模块,将每年参赛的优秀成果进行共享.我们组织幼教参加北京教委的比赛与评选,还准备参加电教馆的互动,同时NOC（全国中小学信息技术创新与实践活动）这个平台也在和我们密切合作,设立了专门针对幼教信息化的专项竞赛.在这些活动中,我们积极寻找属于幼教领域的亮点和创新点,力图使幼教通过竞赛等手段,将使用信息技术变成自觉的行为,同时为他们提供成长的道路.