初中生物学科教学评价体系

摘 要：素质教育的实施,新教材的应用,教学评价的改革,越来越引起广大教师的关注和研究.就教学评价本身来说,教师可以通过它获得关于学生课程情况的反馈,不断反思教学方式,教学相长；学生也可以通过它了解自己的学习情况,不断改进学习方法,完善自我.从而实现双赢,既有利于学生真正改变学习方式,又能提高教师自身的水平,促进学校可持续发展.所以,新形式下建立和完善教学评价体系,成为每个教育工作者面临的共同问题,究竟怎样才能更好的完善这项工作呢?笔者就生物学科教学评价问题谈点拙见.

关 键 词：初中生物教学评价

一、单一走向多元——评价现状的发展性

目前的教育改革过程中,单一的试卷评价,已逐步被知识、能力、情感态度与价值观等方面的综合评价所代替.评价形式也由单纯的教师评价,向学生自评、互评；家长、社会共同参与的评价发展.

原有的一张试卷评价学生的方法,无法准确、完整的考核出学生的综合能力和平时的学生发展情况.对学生来说,具有一定的片面性、局限性和不合理性,一张考卷误终身的现象屡见不鲜.因此,从改革以往的考试评定方法人手,可以采用新的评价方法.对考试进行大胆改革.将学期成绩单纯以知识性试题为主分成5个部分：其中,知识性试题由原来的100分降至40分,探究性实验设计占15分,实验操作10分,档案记录25分,社会调查（实践）10分.总计100分.这种评价体现了综合性、科学性,是从单一评价走向多元评价的良好开端.

二、从文本走向人本——评价目标的综合性.

学生评价是学校教育评价的核心.评价的根本目的是促进教育对象生动、活泼、主动地发展,评价的依据是教育方针规定的总目标和各级各类学校的具体要求.摒弃传统评价模式中忽视学生发展的个体差异性、主体性等做法,研究探索符合素质教育要求的学生素质评价方法.

l、多元性考试评价：考查学生的基本知识和基本技能,使知识、技能的掌握情况仅成为评价学生学习的—个方面.考试和评分制度虽然存在不少弊端,但要完全取缔,从目前来说,既不现实也不可取,关键是要进一步改革完善它,使之充分发挥激励作用.

2、探究性实验设计评价.是初中生物课程的重要目标之一.探究学习过程运用于生物教学,其优势在于；①能让学生在自主参与观察生命现象,探索生命本质过程中获得生物学知识,有效地形成生物学概念；②探究性学习的核心在于培养学生对生命科学的探究能力,而探究能力又是形成生物学概念的前提；③探究学习还能培养学生探究生物世界的积极态度.

3、实验操作评价是对以往所掌握的实验进行复习和验收.生物学是一门实验性科学,培养学生的动手能力、实验操作能力和观察力至关重要.此项评价,可对学生能力的培养有一定的督促作用,可以进一步规范学生的实验操作,以养成良好实验习惯.

4、档案夹记录评估是典型的形成性评估与终结性评估的结合.教师为每位学生建立档案夹,用以逐步搜集学生在学习过程中的探究性活动报告、资料、照片、简报、以及小制作、小标本等,每份材料在装入档案夹之前,都在使用过程中经过了学生的自评、互评、以及教师的评价和评分.每次期中、期末将各项材料汇总加以综合评价、综合评分.在此过程中、学生的优秀材料和作品分阶段在“生物园地”中展出,这些做法不仅调动了学生的积极性,而且为教育活动提供了丰富的教育资源.由于这种评估是在学生的参与评价下形成的,因此极大的调动了学会的学习主动性,并给学生互

动、师生互动,提供了很大的空间,使学生真正成为学习评价的参与者.由于本评价全面的记载了学生的学习过程,因而更有利于挖掘学生的内在潜力.

5．定量评价与定性评价相互结合,激励学生学习.

我们承认学生的个体差异,关注每一个学生的情感态度与价值观.因此,我们改变了单一的评价方式,采用定量评价与定性评价相结合的方式,使评价更符合学生的个性特点,促进学生的主动发展.由于学生各有所长,教师在对学生进行评价时应“扬长补短”,保护学生学习的积极性,激励学生学习,逐步形成良好的学习品质.如：这个学生语言生动准确,条理性强；这个学生思路开阔,有创新意识；这个学生实验操作准确规范；等等.在对学生的终结性评价中,我们以激励性的语言,充分肯定学生在知识、能力、情感态度等方面的优点及发展状况,指出学生的潜能所在,提出学生今后学习努力的方向,为下一步学习做好准备,充分发挥教学评价在教学中的正面导向作用,提高学生终生学习能力,以促进学生更好地发展.

6、社会调查（实践）评价.是以学生分组活动形式进行的,调查（实践）内容由学生自己确定.（范围在与生物生存条件密切相关的一些社会问题.）可以是理论性的调查（但要求学生拿出可行的解决方案）,也可以实践操作.小组记录要求有时间、地点、调查和操作过程等内容,此过程并不只局限于学生参与,也可以有家长和专家给予的帮助,在记录中要有他们给予的帮助和评价的记载.最后,将实践结果在班级交流,在学生和教师的共同参与下完成评价.此评价的最大优势是使学生学会如何将理论与实际相结合,如何把所学到的知识运用到社会实践当中.同时由于这项活动是在学生分组参与下进行的,培养了学生合作与交流能力,又培养了学生的集体主义精神.

(作者单位:河北省邯郸市永安学校)