高中英语语法学习

摘 要:对于任何一门语言而言,没有掌握好它的语法,使用者所说出的句子必定是支离破碎、毫无结构的,运用这门语言交流的目的无从谈起.因此,为了让学生能够更好地运用英语交际,语法的学习是一个重要的环节.高中生可以通过自身和老师的帮助,循序渐进地学习语法,从而获得使用它进行交际的能力.

关 键 词:英语语法教学

一、语法学习的重要性

语言有三要素：语音,词汇,语法.如果我们把语言比做一座高楼,那么语言中的语音、词汇和语法分别代表了这个座楼房的外壳、砖石和框架.若是没有结实的框架,这座高楼就成了“豆腐渣工程”,摇摇欲坠.同理,对于任何一门语言而言,没有掌握好它的语法,使用者所说出的句子必定是支离破碎、毫无结构的,运用这门语言交流的目的无从谈起.

高中英语教学大纲要求学生在高中毕业时应该掌握英语语法的所有框架.同时,从每年高考试卷上（单项选择中）语法考查题所占的比重来看,语法要求明显高于词汇要求.虽说流行“新课改”淡化语法教学,“淡化”针对的是我国长期以来的英语教学法即语法翻译法所提出的改革,传统的英语教学过于强调语法教学,但“淡化”不意味着语法不重要.

二、高中生应如何学习语法

1.记忆语法规则

著名语言学家乔姆斯基指出：人的第一语言习得机制一般在12岁左右关闭.那就是说,对于青少年或者成年人而言,学习一门外语,无论你是否有该语言环境,已经不可能像该国婴儿仅靠语言环境那样轻易习得.对于英语里面的语法规则,只有靠记忆,别无它法.在这里,我想细分两点来谈：

(1)从语言学角度来按,对于中国人,英语比起欧洲其他语言容易很多,现代英语的形态变化相比于欧洲其他语言实在是少得可怜.英语很多语法点的确是和中文大相径庭,但倘若我们来解构这些和汉语不同的语法之处,就会发现,这些语法点并不难理解.所以,学生从态度上就不能畏惧英语语法.

(2)适当地就要和汉语进行对比、归纳.语言对比运用到学习或者教学中是非常有意义的,在学生学习语言的基础阶段甚至是到了中级阶段,学生几乎还是不会用英文思维.那不会用英文思维,学生怎么说英语呢?其实,说白了,就是心里想好了中文再翻译过去.这个过程是必须存在的,对于目的语思维的形成,不可能一蹴而就.因此,两门语言的对比会促进学生对于两门语言差异的认识,从而在两门语言之间,通过他的理解建构起一些联系和对应,这是非常能够促进外语习得的.

2.大量练习语法规则并加以背诵

刚刚习得的语法规则很生硬,象一个数学公式,只有通过大量练习,这种规则才能为你所用,最后达到稍加思索或者脱口而出的状态.而这一状态,恰恰是我们英语教学最期待学生能够达到的状态.

相信每个高中生都有这样的感觉：初中的语法似乎不是那么难,比如变单复数,动词的不规则过去式.若是要求学生利用这些语法点造句子,这些句子基本可以脱口而出词.这一点说明了什么呢?说明了经过大量的练习后,绝大部分学生对于这些语言点都掌握了,同时辅之以初中时期英语学习的强制性背诵,有了很强的语感.

3.自觉地重复、替换、运用

学习英语的目的,就是在需要它的时候能够用上它.可惜的是,很多学生在能够用它之前就被语法和单词折磨得够呛了.那现在需要做的就是重复、替换和运用.重复在记忆学上的重要性众所周知,“艾宾浩斯遗忘曲线图”就明显表明了重复记忆的科学性.而替换则是语言学习中更为重要的一种方法,比如原句是虚拟语气中与现在事实相反的情况,那应该自觉地在脑中闪过或者说出与过去事实相反的情况的句子.最后的运用,则是语法学习的最高层次.

三、教师在学生语法学习中所起的作用

教师在学生的语法学习中也扮演着至关重要的角色.爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师.”为了增强学生学习语法的兴趣,教师可以设计和组织多种难易适度的活动活动让学生把所学的语法知识运用于实际,使学生对所学的知识有更直观的认识,增加了学习语法的兴趣.

我到常州陪同事参加省优质课比赛的时候,南通一位老师的语法课给了我很多的启示.他的授课内容是非谓语动词,参加上课的学生是常州中学的,他就以常州恐龙园为话题,让学生用一些词来形容这个地方,从而引出现在分词和过去分词的概念.后面的教学内容也是以常州这个城市为引线,把语法知识穿插其中,让学生能够有直观的认识.他还适当在每个阶段学习后用一些题目来巩固刚学到的语法知识,及时得到学生的反馈.

四、结语

语法学习在高中英语习得阶段对于学生是很重要的,语法的学习应该贯穿整个英语的学习过程.只记住了语法规则并没有意义,只有在使用时能正确运用语法规则才算学会了语法.把新学的语法用来造句、写作文,才能真正学会.不要把语法变成公式去背,不要机械地记忆语法形式,要体会内在的逻辑规律,体会规则后面的道理.掌握了这些语法学习规则后,语法学习就会相应地简单流畅.