英语课堂效益高,开头有“妙招”

摘 要：英语教学关键在于如何让学生在短时间内进入学习角色,引发学生学习兴趣,就此,本文对多种英语课堂教学方法作了阐述.

关 键 词：英语教学导入悬念学习动力

中图分类号：G718文献标识码：C文章编号：1672-1578（2012)04-0217-01

英语课怎样开好头,才能使学生迅速进入学习角色,在第一时间内吸引学生的注意力.在教学中,我们要注意善于运用富于创造性、形式多样的方法来导入教学内容,让学生在欢快的情绪背景中进入学习状态.

1打破“温故知新”的传统,设置悬念,激发学生好奇心

悬念,指的是人们心理上造成一种强烈的想念和挂念,往往给人一种急于探索的心理冲动.教师根据课文内容,巧设悬念,引发学生的好奇心,从而激发学生的学习,形成学生产生疑问,关注疑问,到疑问的学习过程.

例如,学习方位介词”in、on和under”时,笔者采用悬念导入法,将一个玩具狗放在盒子里、课桌上、桌子下的不同场景做成幻灯片.上课时,就问学生“Where''sthedog”,按照幻灯片的顺序,强化训练inthebox,onthedesk,underthetable.通过玩具狗所处位置,将in、on、under三个介词在笔者的一步一步地引导下,呈现在学生面前,给学生留下深刻的印象.同时,笔者又重点提出,in、on两个介词在inthetree和onthetree与其他使用场合的不同.

2预留任务,让学生带着明确目的练习

新《英语课程标准》以学生“喜欢做某事”的描述方式设定各级目标要求,倡导英语教学采用“任务型”的教学模式,让学生在教师的指导下,通过感知、体验、实践、参与和合作方式来完成任务,感受成功.任务型教学模式最显著的特点是“边做边学,边用边学”,任务以学生为活动主体,为学生提供更多的语言实践机会,更好地发挥学生的主动性和创造性.

在新授知识前,就给学生提出一个明确的学习任务.例如,在学习表达喜好时,可明确地告诉学生：“今天,我们要调查大家对运动项目的喜好.”同时,展示一张调查表,让学生明白将要学习的知识内容,明确学习目的,从而激发学习热情.

Doyoulike等/whatwouldyoulike

Sports

□Basketball□Volleyball□Badminton□Football

□Tabletennis□等

3直观导入,提高效率

中小学生基本上以具体形象思维为主,运用直观手段进行教学,形象鲜明生动有趣,感受深刻.即可以提高教学效果,又能增强他们学习英语的主动性和积极性.

我们可以利用实物模型、简笔画、教学图片、卡片、幻灯片、投影片、多媒体课件等,以看“图”说话的形式出现,将学习内容形象直观地呈现给学生.例如,牛津版初一教材7BUnit4Amazingthings,学习“令人惊诧的事物”,当我们带着一些奇怪的古生物图片和现代高科技小模型走进教室时,学生们都惊喜瞪大了眼,发出惊叹声,有些学生还大声叫起来“神州六号”.在随后的摸一摸猜一猜游戏中,真实的触感调动学生的感官经验,为他们提供了生动形象的感性材料.真实、直观、生动的形象也深深地印在学生脑海中,留下一个鲜活的印象.

4歌曲导入,活跃课堂气氛

“音乐是人生最大的快乐”,在上课前有目的地播放英文歌曲,或者组织学生唱一、两支英语歌曲,有时还可以配上适当的动作,活跃课前气氛,营造英语氛围,使学生在歌声中步入英语课堂,走进英语世界.唱歌能集中学生的注意力,愉悦学生的情绪,从而为接踵而至的45分钟课堂教学提供精神与情感的保障.

简单的歌曲如“Hello！Howareyou”早上可以唱“Goodmorningtoyou.Goodmorningtoyou.Goodmorningdearchildren.Goodmorningtoyou.”遇上节日还可以换成《Happynewyear》等.小学教材中安排有许多短小精悍、旋律优美、琅琅上口的英语歌曲.这些英语歌曲轻松活泼、简单易学,初中学生已经有了良好的基础.如笔者在上课之前先教唱了一首《ColorSong》,大家都很快就学会了这一些颜色的单词,然后再因势利导,根据同学的衣服等教学其它表示颜色的单词,同学们情绪高涨,兴致勃勃,教学就在歌声中开始,歌声中进行,快乐而且有效.有的英语歌曲可以帮助学生了解古老的异国风情习俗,激发他们对英语国家文化的向往和兴趣,如《LondonBridge》、《Edelweiss》、《Jinglebells》等；还有的英语歌曲可以帮助学生表达喜悦快乐幸福等等种种情感,如《Ifyouarehappy》、《Myfatherandmymother》等.歌唱导入法可说是一道可口的“甜点”,受到学生的热烈欢迎.

此外,我们还可以在课前不止开展游戏竞赛,或者创设情境,使教学融于生活,让学生非常开心地投入学习,感到英语课真是趣味无穷.20世纪初,美国实用主义哲学家、教育家皮亚杰强调儿童运用游戏形式“从做中学”,“从经验中学”.他认为,游戏、竞赛活动最适合儿童的心理特点.我们的游戏、情境活动正是在这一理论下实践的.

爱玩、好胜是儿童的天性,教师根据教学内容,精心设计形式多样的游戏或者情境,调动已有的知识和技能,激发学生的内在学习动力,寓教于乐,使学生不知不觉融入新课,兴致盎然地学习新知识,同时师生共同完成学习任务,加强师生间情感交流.比如在进行主题为Spring的学习时,带领学生来到公园或者乡间的田野,进行春天的寻找,将树、草、花、蓝天、白云、绿地有机地融合在一起；在进行主题为Supermarket的学习时,带领大家来到超市,分别进行物品询问、比较、采购的学习,将英语学习生活化；在进行主题为Newspaper的学习时,可以就近期报上的新闻向大家介绍,借此机会,让学生了解更多的社会知识；在进行主题为History的学习时,带领学生走进历史博物馆,借参观之际,了解更多的历史知识.

学习形式的多样性,既吸引学生的注意力,又自然的导入新课,培养学生丰富的想象力和欣赏力,同时使得大家将学习融入生活,融入社会.只有每个学生能够将英语活学活用,我们的英语教学才算是走向真正的成功,才符合学习的真正内涵.