呼唤学前教育的微

今天,教育领域的微创新正不断涌现.学前教育发展到今天,也格外需要广大教育工作者特别是幼儿园园长和教师的微创新.

我们面临不少宏观课题待解,学前教育需要更大的创新和突破：学前教育的公共怎么写作该怎么提供?内涵发展的体制机制该怎样建立?顶层设计、宏观统筹、全面协调、体制机制的建设,确实需要以改革创新的精神和勇气来尽快突破.学前教育的科学性、人自身成长的规律性,也需要专门的研究者去探索、求证、创新.这是影响和推动整个学前教育发展的根本性改革和创新.但是,如果在幼儿园层面,大家成天琢磨的是这种层面的变革和创新,做的是关乎顶层设计的课题研究,对一所幼儿园的成长虽然不能说全无用处,但至少作用是有限的.

任何顶层设计和宏观改革,都不能取代园长和教师对每天遇到的具体问题的回答.任何宏大的创新,都不能取代从事实际工作的园长和教师解决具体问题的微创新.

走进全国各地的幼儿园,常常能发现园长和教师们凝聚着智慧的微创新：一个不起眼的角落里,有着巧妙的让孩子喜欢躲进去藏起来增加神秘感和趣味性的设计；一条窄窄的巷道上,铺设上几颗石子,让幼儿不经意间有不同的触觉感受；一个小小的转角包裹,让孩子更安全,使桌子更美观；甚至一个屋顶边沿的接雨水设计,甚至卫生间的间隔设计等

这真是实实在在的微创新!看得见、摸得着、感受得到、学得了.今天的学前教育发展需要更多这样的微创新.

学前教育的整体质量和内涵发展从哪里来?从办好每一所幼儿园来.一所幼儿园的优质发展从哪里来?要从每位园长和教师科学的微创新中来.

学前教育的微创新必须基于规律和科学.我们也看到许多看似有效的微创新,比如某地某园通过方法创新,让幼儿认字数量急剧增加；比如某地某园举办幼儿集体婚礼,说是为了让幼儿度过所谓“婚姻敏感期”；比如某地某园引进工业企业的质量认证体系,建起了一套以“××9000”为基础的管理体系等有的看似有效实则可笑,有的看似有益实则有害.如果教育微创新不以尊重教育规律和儿童成长为前提,带来的可能是瞎折腾,这种“创新”不仅不能鼓励提倡,还要坚决反对.

学前教育的微创新要着眼于“微”.微创新,顾名思义,就是小事情上的创新.幼儿园工作常常面对的是孩子怎么吃好、睡好、玩好等小事、细事、琐事.教师不经意的一句话、一个举动,都会对孩子成长产生影响.学前教育的微创新,所要解决的正是教师们在工作中可能遇到的小事、细事、琐事.孩子的成长是大事情,教育的微创新要以小见大.

微创新要着眼于解决实际问题.幼儿园管理中有许多小问题,也有许多实际困难,这些正是微创新的切入点.微创新最可怕的敌人是“熟视无睹”,如果对日常工作中存在的实际问题看不到、看不出、看不进,也很难做出微创新.

管理微创新、保育微创新、科研微创新等“微”多了,就能因小成大,促成质的飞跃.在不断创新的过程中,我们思考问题的方式、处理问题的方法都会不断发生变化,小事情可能引发对教育大问题的突破性思考,可能带来教师专业成长上的飞跃,微创新的价值绝不可低估.

（《中国教育报》2014年2月23日刘华蓉/文）