初中数学阅读能力的培养

【摘 要】教学过程中,只要一提到阅读能力,人们总认为是语文学科的事情,与其他学科无关.实际上阅读能力对学生的学习,尤其是数学学习是不可或缺的技能.长期以来,困扰学生成绩的“题没看清”“理解错了”等因素,归根结底还是数学阅读能力差所致.在新课程实施过程中,教师过多地追求让学生从生活中感知数学,却忽视在语言文字中理解数学.

殊不知“数学阅读”也是现代数学教育中一个不容忽视的课题.因此,培养学生的数学阅读能力就显得尤为重要.如何有效地提高学生的数学阅读能力呢?我谈一下自己的看法.

【关 键 词】数学阅读；阅读技巧；走进课堂

一、数学阅读的重要性

谈到阅读,人们往往联想到的是语文阅读.然而,随着社会的发展、科学的进步及“社会的数学化”,仅具有语文阅读能力的人已明显地显露出能力的不足.如：他们看不懂某些具有数学性质的产品使用说明书,看不懂股市走势图,甚至看不懂报纸、电视上的一些数字统计图等等.由此表明,现代及将来社会要求人们具有的阅读能力已不再只是语文阅读能力,而是一种以语文阅读能力为基础,包括外语阅读能力、数学阅读能力、科技阅读能力在内的综合阅读能力,数学阅读能力对数学的教学和数学的学习也是十分重要的.“数学教学也就是数学语言的教学.”而语言的学习离不开阅读,所以数学的学习不能离开阅读.

二、掌握初中数学阅读技巧

1.把握数学阅读特征,探索学习规律.

首先,教师在教学中,应有目的、有计划地加强引导学生对教材进行阅读,加深学生对基本概念和基本理论的认识,理解每个概念的外延和内涵.其次,教师要着重引导学生对概念中关键字词与概念用语方面的阅读.对于概念中的关键字词,教师应引导学生字斟句酌的读,让学生了解数学学科的严密性和准确性、真实性和科学性,明白概念不是可以随意改变的.至于一些容易混淆的概念,教师可以将相似的概念罗列在一起,让学生自主讨论,通过对比概念间的区别和联系加以判断,最终达到对概念清楚认识的目的.再次,教师应引导学生注意挖掘数学符号、图、表的意义,对书中的知识有初步了解.最后,教师要引导学生以逻辑思维为基础和纽带,理清知识的形成过程.教师有计划、有步骤地指导学生阅读,是挖掘数学阅读能力的良好开端.

2.掌握数学阅读方法,进行阅读指导.

不同的学习环节,应有不同的阅读方法和要求,学生的阅读层次应由粗到细、由表及里.比如：预习时,要求学生全面阅读,初步了解教材内容的结构,找出重点和难点；课堂教学时,要求学生就某个问题进行思考,学生带着问题阅读,就会有的放矢；小结阶段的对课堂所学知识的阅读,主要是让学生巩固知识,加深理解.总之,教师应根据不同的教学节点,选择合适的阅读方法,从而实现高效阅读.常见的阅读方法一般有略读、精读、研读三种.“略读”主要是让学生了解构成数学概念、公式、定理、法则的条件和产生的结论,这种阅读方式是简单、粗略、低水平的.“精读”是让学生通过分析、综合、抽象、概括等思维活动,理解数学的本质和规律,达到对概念和定理准确而清晰的认识.“研读”则要求学生对数学知识的理解达到融会贯通、灵活运用的程度.

3.追求阅读教学的审美境界,鼓励学生自主阅读.

苏联数学教育家斯托利亚尔说：“数学教学也就是数学语言的教学.”在数学教学中实施审美教育,是全面提高学生数学素养、塑造学生人格的有效方法.在教学过程中,教师要培养学生把阅读当作美来追求,从而产生极大的兴趣和热情.学生只有对所学内容产生了极大兴趣,学习才会事半功倍.因此,教师要从审美的角度研究教材,充分挖掘教材中审美的因素,处理教学内容,设计教学方法,引导学生用审美的目光去发现美、欣赏美、品味美,最终让学生感到学习是一种美的体验、是艺术的享受.此外,在激发学生阅读兴趣的过程中,教师适当的引导是必要的,但要给学生选择内容的自主权,让学生有自主选择的余地,使学生乐在阅读中.

三、数学阅读要走进课堂

随着课程改革的不断深入,数学阅读应该走进课堂.现在教材中出现了以社会、信息为背景的问题,如：市场、营销、计划决策、社会热点（如：网络、环保等等）、其他学科（如：物理、生物等等）,而解决这类问题不仅要求学生具有广泛丰富的实际知识,还要具有较高的阅读理解能力,通过阅读将实际问题转化为数学问题.学生这些能力的获得靠课堂,因此,课堂教学中重视数学阅读是十分必要的,它可以培养学生自主学习的能力,发展他们的逻辑思维能力和语言表达能力等.这样就要求我们每一名数学教师,变传统的教师讲解为学生的数学阅读、教师的及时指导,让数学阅读走进课堂.

把握课堂中数学阅读形式和方法.当某一个数学问题给出时,教师要充分发挥学生阅读的作用,既读出条件又读出问题,理解明白是怎么回事后,再进入到下一个环节.当数学问题一经呈现,教师应该让学生独自默读几分钟,在读中研,在研中读,培养学生养成阅读、分析、思考问题的习惯,促使学生在实际情景和数学知识之间找到一个切入口,从而达到“此时无声胜有声”的效果.将数学阅读纳入到数学课堂教学的基本环节中去,积极探索课堂教学的优化结构.其次,数学教师应有一定的课堂阅读的指导策略.课堂上多数同学不会阅读,教师应结合课本内容或读一读,给予学生指导或作示范,让学生知道怎样阅读数学教材.再有数学教师应让学生明白数学阅读的重要性,让学生尤其是学困生时常感到他们通过阅读能成功地学会一些数学,以提高他们数学阅读的自觉性,同时注意激发学生数学阅读的兴趣.

总之,把握课堂中数学阅读形式和方法.阅读习惯是学生学习数学的一个十分重要而又容易被忽略的技能,且数学新知识的学习离不开阅读,让学生自己阅读教材、自己阅读例题的解法,是他们数学学习可持续发展的前提,也是值得我们去努力的方向.