新型教学理念下如何构建自主探究教学

基础教育课程改革的目标提出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究,培养学生搜集和处理信息、获取新知识、分析和解决问题,以及交流与合作的能力.”新课程的实施要求课堂教学要充分体现学生学习自主权,师生的双方要遵循相互启发、相互沟通、相互补充的原则,分享彼此的思考、经验和知识,交流情感,体验观念,从而达到共识,实现教学相长和共同发展.如何对历史课堂教学开展探究性学习以指导常规教学呢?通过实践不断总结,有些点滴心得体会,以求同仁指正.

一、创设问题情境,培养独立自主地学习、思考和解决问题的能力

“学贵质疑,教贵设疑”,历史学科所涉及内容包罗万象,具有广泛性、综合性的特点.这无疑为教师开展探究性教学提供了得天独厚的优势.教师应抓住有利条件结合学生特点,精心设计提出一些能激发学生兴趣和思考的问题进行启发诱导,利于不同层次、不同水平的学生把握问题,进行多层次、多角度的思维,培养学生独立自主地学习、认识、思考和解决问题的能力.如在讲《新航路开辟》时,以航海家的故事为教学情境,提出如下问题,让学生进行由浅入深的探究：（1）新航路的开辟与资本主义萌芽是怎样的关系?（2）新航路开辟的条件中哪些因素与中国有关?（3）四位航海家航行的初衷是什么,与当时社会发展有无联系?学生带着这些问题,通过认真阅读课文和深入思考,不仅充分认识了新航路开辟这一历史事件发生的原因、成就、影响,而且还对其认识上的多元化作出了客观评价,深刻地指出：新航路开辟深深的打上了时代的烙印,是资本主义经济发展对市场和货币提出要求的必然产物.就其性质是早期资产阶级扩张海外贸易的航海活动,它必然会极大的推动西欧经济的发展,同时这也是资本主义生产方式改造世界的开端,将世界由彼此隔绝发展为逐渐融合统一,为新型的国际关系的出现涂上了浓重的一笔.通过这样的教学指导,不仅增强了课堂教学气氛,而且也激发了学生强烈的求知和思考问题的积极性.

二、精选质疑点,培养认知方法和独立获取知识、运用知识的能力

哲人说过：“疑是思之始,学之端”.教师应利用一些教学重点难点和疑点,鼓励和引导学生去探索、去深思.这不仅能够有效地培养学生大胆地质疑和解疑的能力,而且还能帮助学生独立获取与运用历史知识的能力以及形成正确的认知方法和学科思维,发展他们的创新能力.如在讲《甲午中日战争》时,以电影《甲午海战》为教学情境结合教材设计如下问题,让学生进行探索：（1）在影响方面为什么战争能够成为中国社会发展的一个小分水岭?其内涵是什么?（2）为什么说战争爆发及《马关条约》的签定能够体现帝国主义侵略瓜分中国的开始,再结合中国抗日战争的一些史料,让学生进行深入地思考、分析、比较和归纳.加以教师的引导、点拨,这样很自然地使学生对近代中国落后的根本原因有了一个清楚的认识,从而进一步揭露了帝国主义掠夺侵略的本性和清政府的腐败无能,提高他们独立获取知识和运用知识的能力,同时增强了学生强烈的民族自尊心和自信心,收到爱国主义教育的功效.

三、培养发散思维能力,提高学生求新探索的能力

在教学中,教师要善于培养学生的发散思维创新思维的能力,这不仅能促使学生主动地学习,积极思考、大胆探索,进行创造性思维活动,而且还能有效地激发学生认识矛盾,强化意见分歧,从各自不同的侧面、角度深入思考问题,这样才能探新求异、达成共识、获得成功喜悦,才能增强学习兴趣,以达到培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力.如在讲《地丁银》时,要求学生联系已学过的赋税制度的内容来进行探究,来说明中国古代赋税制度的沿革规律.向他们指出思考问题的方向,提供探讨的方法和角度,启发从“征税标准”和“征税内容”这两方面来比较思考,学生通过对比、分析最后得出了赋税制度的演变趋势.然后引导学生结合我国现行的赋税制度进行进一步思考,举一反三.这样的教学指导,不仅使学生能善于透过现象看本质,揭示出事物间内在的联系和发展规律,具有进行全面分析和评价历史问题的正确方法,而且拓展了思路,达到培养发散思维能力的目的.

四、开展多种研究性学习方法和教学活动,培养学生创新精神和实践能力

课程改革中开展探究性学习方法与教学活动,重在培养学生独立自主地学习、思考和解决问题、创新思维的能力.要就充分发挥教师的主导作用,进行有目的有计划有步骤地选择一些具有典型意义的重要历史因素,向学生展示前人认识与探究的过程,来激发学生的探究性学习的兴趣和热情；同时又要善于调动学生在学习过程中的主观能动性和创造精神,向他们提出明确的要求和目的,让他们参与历史实践活动的设计,使探究性学习和教学健康地发展.如引导学生收集和整理历史资料,上网查询相关图片和音像资料,参观历史遗址,撰写小论文和调查报告,开展历史知识竞赛等形式,或展开专题研究和讨论,通过这些实践活动的开展,以扩大学生的视野,培养学生探索历史知识的能力,以及创新实践能力.

总之,在历史教学中开展探究性学习和教学活动是新的课程改革的要求,作为教师,应顺应时代要求,与时俱进,从思想上转变教育观念,牢固树立新的教学理念,探索培养学生创新精神和实践能力的新理念、新方法,落实到教学的每一环节上,并最大限度地调动和激发学生内在强烈的学习及好表现的.使学生在德智体美等方面得到全面的提高和发展,达到历史素质教育对创新人才培养的目标.