小学作文教学的技巧

作文教学是小学语文教学的重中之重.可许多学生怕写作文,觉得无从写起.学生虽然有时心里有许多话要说,有许多事要写,可又不知怎么表达,就算绞尽脑汁写出了一篇,也往往会被老师否定,学生对作文产生厌倦感,甚至失去了信心.

针对这些问题,我觉得可以从以下五方面入手来提高学生的写作能力.

1.激发学生兴趣,让学生爱上作文

皮亚杰说："儿童是具有主动性的人,他的活动受兴趣和需要支配."教师要使学生克服写作文的心理障碍,激发学习动机,就应重视培养学生对作文的兴趣.一旦学生对习作产生了兴趣,就会自然而然地由"怕"作文转为"爱"作文,并产生表达内心感受的.

只有让学生写内心世界的感受,他才会高兴地说,高兴地写；反之,只能是为作文而作文,言不由衷,绞尽脑汁,敷衍应付,视作文为苦差事.所以,我们在教学中要努力激发学生写作的动机和,不能用自己的思想去限制学生的思想,学会用学生的眼睛去看世界,用学生的耳朵去倾听生活,让自己的思想感情和学生的思想感情发生共鸣与协奏.只有这样,我们才能用自己感情的火苗点燃学生心中的火花,使学生的写作动机萌生迸发,写作燃烧起来.我经常布置半命题作文,如：《我第一次 》,教师不做任何提示,让学生自由选择.一般情况下,学生选中"洗碗"、"洗衣"、"做饭"等题材往往占三分之二.我就这样引导："老师看了大家所选的材料,洗碗、洗衣、做饭这些活儿,你不讲我都知道,老师想看到最具你特色的第一次",学生似有所悟.我接着说："生活中处处都是题,只要你细心找就能到.作文也一样,要选择你有而别人没有或不知道的事来写."我列举了生活中以小见大的典型事例后,学生们顿时悟出了选材的方法,兴趣浓厚,思路也打开了.于是,《第一次说相声》、《第一次流泪》、《第一次放风筝》等有新意的选材呈现在我面前.对他们的劳动成果,我会一定赞赏："你观察得真仔细,真细心!""我很高兴,这几个词语用得非常恰当.""继续努力,我相信你下次会写得更好."这样能调动学生写作的积极性,大大地激发学生创作的热情.

2.开展实践活动,让学生有内容可写

小学生的社会阅历浅,涉世未深,积累的写作素材也比较少.而完全凭想象胡编乱造是写不出好作文的.因此在日常的作文教学中,我经常指导学生阅读一些少年儿童喜爱的中外文学名著,并适时开展诸如讲故事、写成语比赛等活动,有意识地让学生加强课外阅读,摘抄名言名句,积累写作素材,丰富写作知识.在课堂教学中,我结合课文,鼓励学生勤于动笔,对课文中精彩的语句或片段,鼓励学生背诵、抄录和仿写.作文教学更要打破课堂界限,把学生带出去,到大自然中去观察,亲身体验,然后再写,孩子们会把自己的所见、所闻、所感写出来,如写《秋天的景色》,把学生带到田野,看秋天田野的自然风光,丰收的田野,繁忙的农民,喜悦的心情,边向学生介绍自然风光,边让学生亲自感受秋天的美景,让学生把自己观察的景物口头表达出来,发挥自己想像力,这样学生作文做到有话写、有情可抒.

3.开设说话课,让学生能说会写

在日常生活中,我们时时可看到,有些学生虽然说话滔滔不绝,口若悬河,但作文时却无计可施、无从下笔.这是因为"说"在实际生活中实践较多,而"写"的锻炼却较少,没有实践,怎能灵活运用呢?因此,作文课上强调学生先说后写,即是让理思路后把要写的内容先说出来再动笔.为此,我们每周开设一节说话课,除了对学生进行口语交际表达、续编改编故事、讲述复述故事等口头语言能力的训练外,还让学生讲从广播、电视、报刊、网络上听来、看来的大事趣事和身边的好人好事,结合作文教学进行复述或续编课文.学生说过后,我鼓励他们写下来,怎么说就怎么写,以降低写作的难度.这样学生写起来就比较容易.

4.抓好基本功训练,让学生懂得布局谋篇

4.1 审题.作文审题是关键,题目能集中反映写作要求、范围、重点和难点.如《难忘的一件事》,难忘的事就是印象深、影响大的事.抓住了题目,就是抓住了文章的中心.

4.2 理清作文思路.教师在上好口语交际课的基础上,加强学生的口语表达训练,使学生能在表达中快速理清思路,明白开头怎么说,结尾怎样照应,重点部分要具体,过渡要衔接自然等等,注重布局谋篇,让学生的语言表达能力更加严谨和合理.

4.3 创设练笔机会.教师在讲读课文的过程中要因文而异,抓好每个单元的习作,通过仿写、扩写、补写等方式让学生大量练笔,在练笔的过程中,激发学生的写作兴趣,明白习作的写作方法.

5.重视习作修改,让学生习作更加完美

修改作文是作文的重要组成部分,为了培养学生修改作文的习惯,教师可引导学生在写作文前列出提纲,认真思考后写在本子上,写完后直接在本子修改.经过修改后,学生再将作文交给老师批改,这样老师既能看到学生的写作思路,也能看到学生是如何修改的.在评讲作文时,老师要表扬那些修改得好的学生,使学生对"写"和"改"同等重视,不厚此薄彼.

作文的批改和讲评是作文教学中尤为重要的一环,教师既要肯定学生在作文中的优点和成功的地方,还要指出他们在作文中的不足之处,让他们养成勤于修改的好习惯.学生的作文出现了优点、闪光点,老师一定要表扬他们,让他们体会到成功的喜悦,进而激发他们作文的兴趣,使他们乐于写作.

以上是我对作文教学的一些理解和感悟.在新课程理念的沐浴下,老师要引导学生立足于生活实际,做生活的有心人,给予学生合理、有效的作文指导,给他们表达的自由和空间.宽容每个个体的个性,让作文成为学生表达生活、体验生活的一部分,一定能改变他们不愿意作文的局面.只要老师做到上述事项,学生乐于作文,乐于表达,不再把作文当作负担并非不可能.