速写教学之我见

[摘 要]本文通过对当前美术院校速写教学的分析和速写表现形式的阐述,指出了速写在美术教学中的重要性,提出了培养能力、提高审美、深入生活的速写教学思路.

[关 键 词 ]速写教学 培养能力 提高审美 深入生活

长期以来,在美术院校的基础课教学中,并没有把速写作为一门独立的课程来对待,速写只是同学们在主要课程之外的一种辅助练习,其目的大多是通过课余的速写训练来提高造型能力.通常的一种观点认为,速写就是“练手”的方式和搜集素材的工具,忽视了速写本身所具有的独特的审美特征和艺术感染力,这些都是我们在基础训练当中对“速写”这一概念理解上的偏差所造成的.

在美术院校的基础教学中一般都把长期素描作业作为重要的造型训练方式,侧重对客观物象作较为细致深入的分析、理解和认识,强调理性的思考与判断,这样的训练固然重要,但长时间的课堂素描作业往往容易使学生象机器一样将客观对象描摹得很细,使作品缺乏感性的表现和生命力.而艺术作品终究是感性的产物,速写这门艺术形式,所具有的鲜活性、生活性、生动性是其他画种无法比拟的.通过速写的训练可以使学生对事物的观察力和表现力得到全面的提高,因此我认为,在素描教学的同时融入并加强速写的训练,给速写教学以相应的重视和强化很有必要.

与作为基础造型训练的素描相比较,速写具有易操作性、随意性和偶发性.它不受工具材料、场地的限制,表现形式也是无拘无束,可以任其情绪的宣泄,尽情地表现,从而产生意想不到的效果和境界.从时间上讲与素描也有所区别,它不可能像素描那样细致而深入地刻划,而是捕捉瞬间闪现灵感光芒的主观情绪感受,不去表现那些细微的琐碎的地方,而是将精力集中去表现最令人激动、最能体现客观事物特征的地方,有的速写侧重于抓大的动态特征；有的速写侧重于抓布局气势；有的速写侧重于抓细部刻画；有的速写侧重于抓气氛烘托；有的速写侧重于抓生活情趣等这些都是画者内心艺术气息最迅捷的展露方式,是艺术家手、脑、眼相互协调的一种必不可少的途径.马蒂斯自由抒情的线条、列宾朴实生动的生活速写、席勒严谨而具有张力的速写形象、以及罗丹素描艺术中最富魅力的速写与人体作品,那自由流畅的线条表现了生命活力之美,我们永远感受着那生命之河的奔腾.大师们虽然寥寥数笔看似漫不经心,其间却无不闪烁着艺术家的才智和灵性,我们从中可以得到很多的启示.

那么美术教学中速写应如何训练呢?我认为应从三方面着手.

一、立足课堂 培养能力

在课堂教学中,首先把基本功的训练与素质的培养放在首位,忠实于自己视觉的感受,并且努力把这种真实表现出来,这是速写的灵魂.要始终如一地以一种新鲜陌生的眼睛去观察你要画的一切,要相信自己眼睛的洞察力.其次鼓励学生找寻恰当的艺术语言,用充实、鲜明、精微的笔法来表现对象,传达自己的情感.在此过程中抓住对象的基本动势,做到主次分明,形体穿插恰当,关系准确,动态特征鲜明,表现语言自然流畅,不矫揉造作,不以追赶潮流为能事,要深刻感受对象所具有的富于生命活力的东西.第三向学生灌输“以神造型”的观念,调动学生的想象思维、抽象思维以及创造思维,培养学生“以情写神”的本领.对客观物象,针对它自身繁复精密的构造,进入画面不能客观地简单移植,要在短时间内和寥寥数笔中去表现对象,要敏锐感受,拨冗去繁,不拘泥于形似,要落笔肯定,还可以采用不同的工具大胆挥洒,要讲究线的表现力度和节奏感,重整体而舍弃局部,重大的动势感觉而舍弃细节,使学生认识到笔下的每一点,每一条线都是对客观物象的高度总结,是物象生命的轨迹.

二、欣赏名作 提高审美

欣赏别人速写作品是一个很好的学习过程.欣赏好的作品,不但可以学习别人好的经验方法,对自己的速写水平有直接的帮助,而且可以拓宽思路,提高艺术想象力与创造力.同时欣赏别人的作品也能发现自己的优点与不足,对自己速写水平的提高会有积极的作用.一幅好的速写作品,人们在慢慢地品味中感悟到藏在画面里丰的丰富内涵,可以体察出作画者内心世界的跌荡起伏,使得作品越品评越有味道,令人百看不厌,具有了永恒的魅力和生命力.历史上的大师们曾经创造了无数精彩的速写作品,如劳特累克的速写线条看似紊乱,但结构明确,轮廓在松紧处理之中渗透出个人的情绪与气质；梵高的风景速写,线条具有很强的逻辑性,画笔在他手中犹如火把,燃烧了观众的心；蒙德里安充满奇思异想的构成速写等我们在这些作品前,感受到的不仅是他们手的熟练运动,线的流畅和对事物的的独特阐释,我们更惊叹他们洞察事物入木三分的敏锐果断和蕴含于其间的非凡想象力和创造力.这是艺术作品中的最高境界,也是我们应该永无止境的追求.

在欣赏别人作品的同时,要学会用自己的眼睛去读画、去分析研究,努力去发现别人的优点,同时又要看到其中的不足,既便是大师的作品,也难免有败笔,防止好坏不分,错把不好的东西,当成学习追求的目标,误入歧途.能通过自己的眼睛发现别人作品的奥妙,那么速写水平也就相应提高了.

三、走出课堂 深入生活

在课堂速写训练的同时,要更多地走出课堂,带领学生到大自然中去描绘花草树木,山水流云,到集市、车站或劳动现场进行速写写生练习,到生活中去观察和体验,拉近艺术与生活的距离.罗丹说：不是世界缺少美,而是我们的眼睛缺少发现.课堂教学只是教学目标的第一步,要启发、引导学生认识美、表现美,把美与现实生活很好地结合起来,激发其审美情趣和创作兴趣,使同学们通过自己眼睛、心灵的感应,运用笔和纸等绘画语言去表达、去倾吐,描述出个人对生活、生命状态的感想感受,这既是与生活自然的接触,又积淀下对生活的认识,在丰厚的自然中丰富精神世界,同时也提高了学生的速写技能,培养了学生热爱大自然,热爱生活的高尚情操.生活速写为学生开拓了广阔的艺术空间.

俗话说：“拳不离手,曲不离口”.平时应该鼓励学生准备一个小速写本子,随时在速写本上记下生活的感受、记忆和想象,哪怕是心中一瞬间跳动的火花,随时将生活中感兴趣的事物记录下来,在生活中发现美,用简洁概括的造型语言表达同学们眼中的世界.

总之,在美术院校的基础教学中把速写作为一个重要的环节,鼓励学生大胆地探索速写的形式,使学生在速写练习中有更加自由的想像空间、更有发挥的余地.我相信通过不断地积累和练习,学生的观察能力、表现能力和对事物的感受能力将会有很大的提高,这样才能更好地适应艺术发展的趋势.

责任编辑：文键