让识字教学焕发生机

《语文课程标准》指出：一、二年级的识字要求是“喜欢学习汉字,有主动学习汉字的愿望.”识字是阅读和写作的基础,在低年级的教学中占有很重要的地位.但汉字学起来枯燥无味,仅靠课堂上的讲解很难让学生产生兴趣,如何让学生体验到识字的快乐呢?

一、课堂游戏,激发识字兴趣

兴趣是最好的老师,孩子对自己感兴趣的事情会乐此不疲.刚刚入学的孩子年龄小,注意力不集中,易于疲劳,所以在教学中我们要善于改变自己的教学方式,激发孩子们的识字兴趣,使他们在学习中体会到快乐,在充分地调动学生的无意注意的同时促使他们有意注意的发展.

1.编口诀

在识字教学中,我发现“编口诀”能帮助孩子们轻松地掌握一些比较难记的生字.比如：在教“操”字时,我问学生：“你有什么好办法记住它呢?”刘乔郅同学说：“做操要伸手,所以是提手旁.我还能把提手旁换成三点水,就变成了‘洗澡’的‘澡’.”于是,我喜出望外,随即调整了课前的设计,趁机写下了“澡”“燥”“躁”三个字,和“操”放在一起教.我鼓励大家用刘乔郅记字的方法记后面的几个字,这样的效果真不错,大家还编了顺口溜：有手会做“操”,有水能洗“澡”,有火很干“燥”,跺脚真急“躁”.

2.“找朋友”组新字

老师把几个字的构字部件卡片打乱,发给每人一张,让他们根据老师读出的字找到自己的好朋友,组成新字,找对的就可以得到一只彩纸剪的小动物作为奖励,如此一来,他们能不抢着参加吗?

3.编故事巧记字形

孩子们都喜欢听故事,如果能根据汉字的构字特点,把一个个抽象的汉字演化成生动有趣的一幅幅图画或一个个小故事,让学生通过编故事、听故事,在轻松、愉快的氛围中快乐地学习生字,会达到事半功倍的效果.如：记“仙”字时,老师边说边在黑板上画：“在一座大山上住着一位仙人,所以它由‘人’和‘山’组成.”逐渐过渡到引导学生自主创编,激发孩子们的想象力,培养他们的创新能力和表达能力.

二、校园文化,创建识字乐园

1.充分利用校园文化资源引导学生识字

良好的校园文化陶冶着学生的心灵,它不仅是一种精神财富,更是潜在的课堂.美丽的校园环境就是一部活教材,整个校园就是一个充满活力的识字乐园.比如：宣传栏、花园里富有人文性的警示牌,各部室的标志牌,校园的一些标语等.一年级开学初,我就带领孩子们一边参观校园一边引导识字,很快学生就认识了花园里的警示牌：“小草摇一摇,我来绕一绕” “留住花的美,体现你的美”等既对学生认识学校提供了导向,又发挥了它的文化教育作用.

2.丰富的班级活动,使学生快速而有效地识字

班集体是学生学习生活的重要场所,丰富多彩的班级活动不仅能增强班级的凝聚力,而且可以弥补我们课堂教学的不足.开学初,让每个同学在班上作一次自我介绍,同学相互认识,然后把每个学生的名字写在“学习栏”里,供大家认读.为了提高效率,我又让每个学生轮流当小组长收发本子,这样学生的积极性很高,很快就认识了组内同学的名字.我还在黑板的一角开辟了“每周一背”的专栏,引导学生每周背一首古诗,每天读一个故事,把识字和阅读相结合,收到了良好的效果.

三、社会生活,开辟识字新天地

1.在日常社会生活中识字

在学生上下学的路上,会碰到许多的牌匾、店名、广告牌、标语等,在孩子们和父母到超市购物的过程中,会见到各种食品、蔬菜、衣物的名称,这些都是学生认字的绝好机会.我在“给家长的一封信”中就介绍了这种识字方法,以便得到家长的配合.

2.借助生活中的实物、图片等识字

如门、窗、讲台、黑板、课桌、凳子等都给它们贴上标签,学生看到什么就认上面的标签,让家长也用同样的方法在家里的实物上贴上标签,供学生经常认读.

3.建立贴字本,给学生展示、交流的空间

开学初,我让每个孩子准备一个帖字本, 学生根据自己的爱好可以自主选择识字内容,他们把自己爱吃的食品包装袋、爱喝的饮料、报纸上看到的字剪贴下来,组成了一个个“汉字超市”：“上好佳”“喜之郎果冻”“冰红茶”“新闻”等然后在活动课上进行交流、展示,说一说,读一读,毫无负担地认识了大批的汉字.渐渐地,有的学生还学会了归类粘贴,如：同一部首的字贴在一起,水果贴在一起等；有的还给文字配上了图画,用自己喜欢的贴画作装饰,把帖子本得漂漂亮亮.这些不仅表达了他们对文字的感受和理解,而且还表现了孩子精巧的构思和童心童趣.

“教无定法,但贵在有法.”只要我们在实际的教学中不断探索,勇于尝试,把课内与课外相结合,把学习与生活相结合,孩子们的语文就会学得更轻松、更灵活.

（作者单位：陕西省富平县东区小学）