项目化教学模式下如何有效提高教学效果

[提要] 如何有效发挥项目化教学特点,积极整合各类资源优势,提高本课程教学效果,是我们需要探索解决的问题.

关 键 词 ：项目化教学；化工设备使用与维护；教学效果

中图分类号：G712 文献标识码：A

收录日期：2014年5月6日

为了更好地完成“以应用为目的,理论够用,重技能操作,以提升人才综合职业能力”为目标的高职院校技能型人才培养目标,做到“教、学、做”三位一体化,基于工作过程的项目化教学成为当前高职院校课程改革的热点和基本方向.

项目化教学过程是指在教师引导下,以学生为主题,以学生在实践中不断获取知识,解决问题,提高技能为根本的过程,过程中注重充分挖掘学生的积极性、主动性、创新精神,而教师在整个过程中负责教学活动的设计、组织和实施,整个过程是“教、学、做”一体化的完整诠释.《化工设备使用与维护》是高职化工类专业核心课程,在项目化实施过程中,如何有效发挥项目化教学特点,积极整合各类资源优势,提高本课程教学效果,是我们需要探索解决的问题.笔者认为本课程在实施过程中应重点挖掘以下几个要素：教师,项目,实训基地,考核制度.

一、教师

在项化教学过程中,教师需在“项目负责人、职业导师、教师”三重角色中均衡,而在该教学过程中评价一名教师是否合格,衡量标准则是学生在他的指导下获得的专业技能的岗位职业技能的量和综合运用能力,这就要求任课教师成为名副其实的“双师型”教师,应具备扎实的理论功底和实践操作技能,而“双师型”教师的培养主要通过以下几种途径实现.

(一)定期选派专业教师到相关院校进行专业实践技能培训,重点培养某一专项操作技能.

（二）组织专业教师深入企业一线顶岗锻炼,教师可充分利用寒暑检测或没有教学任务的时间到企业顶岗锻炼,从事于专业对口的管理、生产等岗位,充分了解企业行业现状及发展趋势,全面了解企业的岗位需求,明确教学重点.通过与实践经验丰富的工程技术人员交流,解决疑问,突破技术难点,实践操作水平更会有大幅度提高,同时也为学生实践能力的提高奠定了基础,为教学的针对性、趣味性提供了平台.利用暑检测时间我院组织部分专业教师到相关化工企业常减压装置进行顶岗锻炼,经过1个月和企业员工的集中学习实践,学习了的企业的安全管理规章制度、实施方案,学习了常减压装置的工作原理、生产流程、主要设备的结构、使用、维护及DCS操控系统,了解了企业对各人才知识、能力结构的需要,提高了综合能力,特别是实际操作能力,为更好地完成实训教学工作奠定了扎实的基础.

（三）引进企业人才参与专业实践教学,针对目前有些院校学生多,专业教师少的的现状,可以引进企业的能工巧匠到校参与实践教学,拉近学校与企业的距离,企业技术人员广博的专业实施和熟练的实操技能也能大大提高学生好奇心、专注力,从而有效推进课堂教学效果.

二、项目

课程项目的选取是项目化教学的基础,本课程共64学时,共整合了五个大项目,覆盖了本课程的所有重要知识点,各项目间内容衔接、过渡,有明确的职业技能训练任务和可操作性.项目方案的制定源于企业,在制定前应做企业调研,使企业需求、岗位技能需求与项目教学目标紧密相关,并且要融入实践能力、创新能力、团队协作能力等多方面内容,并且必须有清晰的工作流程,教师在三重角色中应明确过程间的前后衔接,并具备工程掌控能力.

三、实训基地建设

随着全国示范性高职院校建设的不断推进,如何有效整合各种教育资源,完善校内生产性实训基地建设,成为开展实践性教学首要解决的问题.

（一）建立真实性实训基地.所谓真实性是指教学中所用的设备应与企业设备大体一致,并能正常操作,而不是只能看不能碰,通过自主操作,不断累积工作经验.依据石油化工行业岗位能力培养要求,满足工学结合、“教、学、做”一体的课程教学改革需要,按照基本技能平台、单元岗位技能平台、职业综合技能平台的模式,参照 “先进性标准、实用性功能、工厂情景化体系布局”原则,我院投入1,400余万元建成建筑面积约9,000平方米的化工实训基地,建成后的实训基地具有鲜明的高职特色和化学化工行业的职业特点,基本满足了实训条件要求.

（二）引入技能竞赛,提高创新能力.近年来多次代表省参加全国技能大赛,获得了一等奖、二等奖、三等奖的好成绩.通过引入技能竞赛,教师将技能竞赛项目与项目化教学课程相结合,大大推进了项目化教学进展和效果,学生的职业岗位能力和素质也显著提高.

四、考核评价制度

考核评价制度的不断完善,是提高教学质量的保证,基于工作过程的项目化教学评价的重心转移到项目实施过程和项目成果上,本课程在考核评价制度上也进行了积极探索.

成绩评定：本课程成绩的评定包括过程性考核（60%）+结果考核（40%）.过程性考核主要包括：出勤率、项目实施过程态度、处理问题团队协作、应变能力等.结果考核,结果考核是通过本项目化课程的系统学习后应具备的综合应用能力的考核,采用笔试或者大作业的形式,占总成绩的40%.

项目化教学作为一种新的教学组织模式,不能过分夸大和深化,在教学实施过程中,应针对不同问题不断探索、改进、优化,从而不断提高教学效果,更好地推进高职教育的健康发展.

主要参考文献：

[1]于正永.浅谈高职院校专业课程的项目化教学[J].大众科技,2009.3.