地理教学应重视结合乡土地理进行教学

摘 要：课程标准规定：乡土地理是必学内容.随着课改实验区的扩大和课程的深入,作为参加地理课改的广大教师深切地感受到乡土地理课程资源开发的必要性.

关 键 词 ：乡土地理 教学 教育观念

新课标下的地理注重培养学生的地理形象思维,让学生充分领略地理学科的实际价值.地理学科是一门综合性较强的的学科.它包含的内容很多,联系的范围很广.从内容上看它包含自然地理,区域地理和人文地理三大部分；从范围上看世界地理.国家地理和区域地理,可以上至宇宙下达地球内部,从几百亿年前延伸至现在,让学生充分领略地理学科的实际价值,体验有用地理,生活地理.因此学校的教学往往提倡理论联系实际,地理学科也不例外,但由于地理科所联系的内容.时间,空间较大较广.而很多学生他们的生活空间很小,像我们这里的很多学生上大学之前连省城长春市都没去过甚至连县城都没去过,就别说其他地方了.所以理论联系实际,这实际的范围就不能太广太远.能将学生身边的,他们熟悉的乡土地理引进教学当中理论联系身边的实际,无论是教.还是学都是会方便很多.我认为,地理教学过程应重视结合乡土地理来进行,主要是有以下几个优点：

一、在地理教学中重视结合乡土地理来进行,有利于学生掌握课本知识

由远及近,从已知到 未知.这是各种教学必须掌握的原则之一.但对地理教学来说,尤为重要.因为地理研究的对象,对空间界线广阔而遥远,而乡土地理知识都是学生身边的事情通过认知本地的事物,才便于通晓远方的地理,也只有从自己的乡土出发,才便于更好的了解一国,一洲的概况,甚至全球：才可以把地理知识化抽象为具体变难记为容易：加深学生对所学的地理概念.地理知识的印象和理解,让学生很好的掌握知识,比如在学习亚洲东部的季风气候时,我就结合我们永吉县的气候来讲,我们这里夏季炎热多雨,冬季寒冷干燥.夏季盛行西南风,多雨降水较多,冬季盛行偏北风,降水较少是典型的温带季风气候,南北季节风向相同都是季风气候只是南北方降水由南向北减少而已,我们这里的这些特点学生切身体会到,因此,只要把永吉县的气候特点稍微变通一下,就很容易把我国和亚洲的季风特点记住了.

二、结合乡土地理进行教学教学还可以激发学生兴趣,活跃课堂气氛

兴趣是学生学习的挚友,兴趣是最好的老师,是学习的原动力,凡是学习感兴趣的事物.必然力求去认识它,掌握它,它也是中学生心智特点.因此.在地理教学中,特别是现在要求一多功能的社会,提高教学成绩是当前的特点,但培养学生学习地理兴趣也是不可欠缺的,在地理教学过程中适当举一些乡土地理知识的实例能让整个地理课具有吸引力,在教学过程中我们既不能把所有的地理事物和现象搬到学生面前又不能前去观察,也不可能靠实验解决问题,但是,我们可以通过知道一切地理事物和地理现象都是相互关联,相互制约,相互依赖的.作为一名地理教学工作者,完成教育教学任务,传授地理知识,最重要的工具在于语言.课堂教学中,教师教学能力的强弱在很大程度上,语言固然重要.但如果在适当运用一些趣味语言,那么就可使地理课堂妙趣横生,满堂生辉.学生生活空间的限制,对许多事物缺乏感性认识,一些教材内容也因,此变得索然无味.因此在地理教学中,教师不要仅停留在让学生看教材,情真意切.很好的艺术享受,而且也紧紧地抓住了学生的求知,提高了他们的学习兴趣,达到了增强学习效果的目的.

乡土地理教材具有易懂.亲切,赋予生命力和感染力的特点.乡土地理知识由于与当地的生产生活更为密切,学生学习这部分知识更为感兴趣,在地里教学中适当举一些乡土地理知识的实例能让整个地理科从满活力,使学生感到地理知识无处不在,使学生认识到地理知识的必要性,既激发了学生兴趣,活跃了课堂气氛,又完成了 教学任务,具有事半功倍的效果.

三、地理新课标中明确指出,乡土地理能够帮助学生认识学校所在的地区的生活环境

乡土地理能够引导学生学以致用,即配用了学生的实践能,还得树立可持续发展的观念增强爱国,爱家乡的情感.建设家乡的思想感情和责任心.

农村中学生基础差,在教学过程中既要正确认识现实,又要用发展的眼光看待每一个学生,根据学生的心理生理特征,激发学生的学习热情,保护学生的自尊,积极参与学生的互动对带学生应该保持,让学生提高学习兴趣.

四、在地理教学中充分利用直观教学手段,利用身边的地理事物和地理环境来学习地理知识

地理研究的对象其实空界很广阔很遥远内容涉及多学科知识单纯依赖学生的视野和见闻是难以掌握的通过乡土地理对于培养学生空间思维能力和配用学生注意观察生活的习惯等能力都是有益的.

由于地理不是中考科目,学校不重视,很多学生不喜欢学习地理,特别是离自己较远世界地理知识,那更是不喜欢学习,对学生来说,掌握复杂的地理事物和地理特征,弄清发展演变规律是比较困难的,因此,我就利用乡土地理使学生感到身边有许多地理知识孕育着让学生知道地理知识就在我们身边,从而逐渐培养学生对生活观察的习惯,从近及远,从而培养学生的空间思维想象能力.

《义务教育地理课程标准》指出：“地理学习的评价,既要关注学习结果,也要关注学习过程,以及情感、态度、行为的变化.实现评价目标多元化、评价手段多样化、形成性评价和终结性评价并举、定性评价和定量评价相结合,创设一种‘发现闪光点’‘鼓励自信心’的激励性评价机制.”所以,在实际教学过程中,教师要完善评价机制,要让地理课堂面向全体学生,要让每个层次的学生都能感受到教师的关注,营造和谐的学习氛围.而且,需要注意的是,在评价的过程中,不论是教师评价还是学生间的自主评价,都要从优缺点两个方面展开,这样有助于学生的自我认识,从而,帮助学生重拾学习的信心,以促使学生在和谐的氛围中更加轻松地掌握地理知识.

总之,在新课程改革下,教师要更新教育观念,充分发挥学生的主动性,提高学生的参与度,从而为高效地理课堂的实现打下坚实的基础.所以,在地理教学中充分利用乡土地理,让学生很容易学会地理,学习用用的地理是很有必要的.