音乐课堂教学之我见

摘 要 ：面对我国目前中小学音乐教育的状况,如何改进教学内容和教学方法,以加强音乐基础知识教学和基本技能训练,培养学生的音乐表现能力、感受能力和鉴赏能力,大面积地提高音乐教学质量,是进行音乐教学改革的现实课题.近些年来,国外的一些音乐教学方法陆续被介绍到国内来.这些外国音乐教学法各有所长,但这些音乐教学法毕竟是各国音乐教育家根据各自国内实际情况创造出来的,我们的音乐教育改革不能照搬照抄,只能在其启发下依据我国中小学音乐教育的实际情况,努力探讨中国式的教学方法,这是一个大课题.本文只就自己教学中感受较深的几个侧面粗略谈一谈浅显的看法.

关 键 词 ：初中音乐 教学方法 改革

一、中学生求知欲旺盛,活动性大,模仿力强,但持久性和耐力差.

在教学中应注意采用灵活多样、生动活泼、通俗易懂的方法进行教学,才能收到预期的效果.

首先,要重视音乐课的组织教学.组织教学应成为调动学生学习积极性,引起学生学习兴趣的一种手段.使其精力集中,以便顺利地完成教学任务.所以,不要把组织教学只当作教学开始部分的“检查课前准备”、“师生问好”和无目的的起坐,而要有效地贯穿在整个教学环节中.特别在每次出现新知识、变换新内容之前,都要千方百计地设法引起学生的注意,才能迅速、顺利地突破难点,从而使整个课堂教学呈现出生动活泼的局面.

其次,组织教学的方式方法,应注意各阶段学生的心理、生理特点.应多采用启发、思考、发现等方法进行疏导.另外,教师在组织教学中应结合自身各方面条件,扬长避短,使自己始终保持一定的权威性、示范性,减少失误.

二、学生对掌握不同的节奏型,往往会出现困难和混淆.

如果死记硬背,为学生带来许多困难.教师可根据生活中的不同音响特点编写一些“节奏歌谣”或归类比较,让学生反复练唱或分析对比.例如：在欣赏《会打切分音的闹钟》就让学生模仿钟的响声,在欣赏的同时也学习了切分音这不但对视唱有所帮助,对以后的听音记谱也有促进作用,同时,增加了对音乐形象的理解.

三、教师的有意提问,能把学生带入思考、追求、探索的意境中去.

例如：欣赏《牧歌》提问：前面的引子部分给你的是个什么样的意境?学生情绪很高课堂也活跃起来.

四、在曲调和节奏练习中,采用由浅入深的变化和对比,诱导和鼓励学生去不断克服困难.

如：通过练习节奏2/4xxxx|xxxx|,然后换成2/4oxxx|oxxx|再换成2/4xxx|xx|抓住学生要强、好奇的心理,使他们觉得“既不能轻而易得,又不是高不可攀”地引导学生逐步克服困难去完成新的任务.

五、运用形象比喻和有趣味的语言,深入浅出地讲解、传授新知识.这不但能唤起学生的注意力,也会加深学生的记忆.

如：把附点音符中的附点,比做某某音符带了个“小弟弟”,“小弟弟”乘车要写半票（当然前面的大哥哥音符要写整票）.这样,把附点的时值总是等于前面音符时值的二分之一（一半）,而与半票是整票的一半有机地联系起来.这就较好地克服了学生把附点的时值固定当做半拍的错误概念了.把顿音号比喻成指啄食的鸡嘴：顿音号、象鸡嘴,应该唱得短又脆；把重音号比喻成箭头：重音号,象箭头,时间唱足音饱满；把延长号比喻成眼睛上面加眉毛；把连音号比喻成相同音上搭座桥；把渐强号比喻成喇叭,左边小来右边大；把渐弱号比喻成宝剑,右边小来左边大；把休止符°比作“某某同学没赶上车”,要给他留座位（即空出与音符相应的时值）.也可以将一些音乐符号组成“鸟”,让学生辨认.通过上述方法,既交待了这些音乐符号的作用、又引起了学生的注意力,加深对知识概念的理解.

六、唱歌课要让学生不觉得识谱的枯燥.

先让学生完整的听,感觉歌曲的美,引起他们的兴趣,在把歌曲中的难点拿出来先唱,当做试唱谱唱、练声曲或者节奏练习等等来做.然后再让学生自己完整的识谱,这样他们就不觉得枯燥,不认为识谱难了.

和声音程可以由低到高分解用上述方法练唱.如低音声部记住,高音声部记住,放轻声音,保持住音高,再注意倾听和声效果,以求谐和.

外国各种比较先进和科学的教学法,给我们以启迪,我们可以结合各地实际,参照创造出一些适用的教学方法.如：奥尔夫节奏教学法、巴里斯节奏唱法、达尔克罗兹体态律动结合我国锣鼓经,对学生进行以内心节奏为主的训练,培养节奏感；柯达伊的手势教学、奥尔夫多声结构与简单的和声体系、铃木“母语”教学法,结合我国民间音乐,对学生进行音准和合唱训练；美国“综合音乐感”教学法、实践教学法,结合现行教材对学生进行以欣赏为中心的教学,培养学生对音乐的感受能力,促进学生积极思维；

总之,要上好一节音乐课,只运用几种教学方法是远远不够的,还需在整个教学手段上、在教学环节的设计和课堂布局上进行精雕细刻.只要教师在教学实践中多动脑筋想办法,采取多种多样生动、通俗的方法进行教学,一定能使学生顺利而准确地掌握教材中所规定的技能.我们教师要在每个短短的四十五分钟里起主导作用,就必须创造积极的教学状态,发挥自身素质特长,努力做到“启发有方、诱导得法”.让我们铭记柯达伊的告诫：“好的音乐教师,要比歌剧院的指挥重要得多.一个蹩脚的指挥,不过是失败一次,而一个蹩脚的教师连续失败三十年,则要扼杀三十批儿童的音乐天才.”