识字教学

识字是阅读写作的基础.按实验的要求.识字教学分两条线进行：一条是有师指导的识字和写字；另一条是无师自通地识字和写字.在教学中,我抓住了以下几个方面：

一、利用多媒体课件,调动学生的多种感官参与识字教学

教学中,我还充分利用多媒体课件,让学生来观看一个个充满神秘色彩的文字.如：先出一组象形字,这组字采用由实物图到象形字,再到现代汉字简化字,逐渐演变的动画形式出现,富有动感的,生动有趣的画面一定会使学生产生神秘感,同时也调动了学生的多种感官参与识字教学.实践证明,利用多媒体课件进行识字教学,简化了思维过程,减轻了记忆的强度,促进了思维的正迁移,有利于培养良好的认知策略,激起学生去探索这蕴含无穷奥秘和乐趣的汉字世界的.

二、通过大量的课内外阅读,重点解决“识”的问题

在阅读注音课文初期,注意引导儿童既读汉语拼音又读汉字.汉语拼音教学结束时,虽然已有90%的学生能达到直呼音节的程度,但仍有少数学生汉语拼音不过关,他们在阅读中,只顾读拼音,无暇顾及汉字.也有的儿童只是对文章内容感兴趣,不去看或不认真去看汉字.针对这样的问题,我在阅读教学中安排适当环节,引导学生既读拼音,又读汉字.可以读一句拼音看一句汉字,也可以看拼音读一遍课文.可以一人读拼音,大家看汉字,也可以让学生拼音汉字互相对照阅读,通过读逐步培养起一目双行的阅读能力.在学生有了一定的识字量后,注意引导学生以读汉字为主,兼顾拼音.一篇课文在课堂上读好多遍,增加一定时间内读的次数,强化记忆.注意引导儿童通过查字典解决生字,从一年级第二学期开始,我就逐步教会学生用音序、部首法查字典,学生有了自我掌握工具的本领,引导识字步伐加快了.进入二年级后,课本中的生字比较难,由于每个儿童识字量不多,不认识的字也各不相同,特别是差生不认识的字多.因此,我注重了强调课前预习时查字典,解决生字,读音和字义,做到无师自通.

三、周期和单元循环

周期和单元循环是指对本周或本单元学过的词语通过一而再、再而三地周期复现巩固识字效果.这两次复现都是以读写结合的方式进行的.在本周或本单元中出现的词语要求学生会读,知道大概的意思,并鼓励学生用学过的生字进行一字组多词,丰富词汇,写字是巩固识字的手段.写字教学的过程,是进行视动直辖市训练的过程,心理因素是否良好直接影响视动训练的和谐统一.良好的心理素质是写好字的关键.长期以来,在低年级的识字教学中,我把写字作为促教风、促学风、促班风的重要途径,重视培养良好的书写习惯,培养良好的心理素质,有良好的书写习惯,才有良好的学、风、班风.学生只有认认真真写好字,才能认认真真识字、记字,才会减少错别字,提高识字率.经过多年的探索实践,我尝到了甜头,觉得以上的识字教学方法行之有效,收到良好的教学效果,实践证明,学生不管在单元自查还是在期未自查,识字率都达93%-95%以上,每期的作业书写检查和硬笔书法比赛都名列级部前矛,得到老师和学校的一致好评.所以,如果教师在写字练习设计上科学地安排学生训练,就会起到“少写来复现、再认得巩固、循环牢记忆”的作用.

四、及早阅读,以读促识

不是把现成的知识教给学生,而是把学习的方法教给学生,这样学生就可受用一辈子.”学生学习拼音的目的是识字,识字到了一定的数量才可以读书.这就是说,阅读要等扫清了文字障碍才可以进行.而这样一来,学生识的字不能很快地给他带来阅读的快感,识字变成了一种无趣的劳作,效果自然不会很好.所以在新生入学一个月学完拼音后,就应该开始引导他们开始读书.先从拼读一句话开始,逐渐扩大到读一段话.学生从拼读中发现了,读书可以让他们知道很多有趣的事情,读书过程充满了无限的乐趣.由于多识字,实现了“尽早阅读”,提高了儿童朗读能力,开阔了学生的视野,增长了知识.大量阅读必定能有效地促进儿童内部语言发展,从而促进儿童智力是发展.同时,由于掌握了识字工具,儿童的自学能力明显增强,推动了其它功课的学习.如解答应用题,学生可以独立读题,独立思考,不但速度快,而且正确率高.

五、采取多种渠道达到理想认字效果

1.第一次见面力求给学生以强刺激,使学生对要认的字第一印象强烈.如,利用音像、动作、情境等加强汉字与事物的联系,鼓励学生用自己想到的办法记字,以加深对生字的第一印象.有的老师在教蔬菜、水果用字时,让学生对照实物看标牌,看看、摸摸、读读、认认,甚至尝尝,调动多种感官认字记字.有的老师鼓励学生用自己喜欢的方法记字,如：猜谜的方法记“秋”字,用会意的方法记“闪”“笔”,用加一加的方法记“们”（亻+门）,用减一减的方法记“几”（机-木）,学生兴趣浓,记得牢.

2.要当堂采取多种方式复现,力求做到要认的字当堂大多数学生都认得.这就需要时间充裕,形式多样,全体参与.如,分组玩字词卡,玩魔方（每一面写有本课要认的生字词）,做摘苹果、找朋友、夺红旗的游戏,读含有本课生字的词语、句子、儿歌等,让每个学生在游戏中、活动中,在语言环境中,在合作学习中,多次与生字见面,“一回生,二回熟,多次见面就成了好朋友”.关键是教师要把时间、精力用在刀刃上──多种形式,特别是在语言环境中整体识记本课生字.

3.要及时复习巩固.根据儿童遗忘“先快后慢”的规律,刚刚认识的字一定要在以后的两三天中及时复习.要调动学生的积极性,创造巩固识字的办法,鼓励学生在阅读中、在口头组词中,在生活中的各种场合,留意所学的生字,做巩固认字的有心人.