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摘 要:计算机、网络等信息技术的不断发展,促进教育技术的不断进步,网络教学在取得一定的成就同时,也存在一些问题和不足,给网络教学的进一步发展带来挑战.在深入分析网络教学的内涵和当前网络教学模式的基础上,直面挑战,提出了解决问题的思路对策,以促进网络教学的发展.

关 键 词 :网络;教学;网络教学

中图分类号:G72 文献标识码:A

一、网络教学的内涵

关于网络教学,人们还没有形成一个统一认识,存在各式各样的定义.

一是凡是依托计算机网络而进行的教学活动,可以称之为网络教学.

二是网络教学是指将网络技术作为构成新型学习生态环境的有机因素,充分体现学习者的主体地位,以探究学习作为主要学习方式的教学活动.

三是网络教学就是在以计算机网络为代表的现代媒介平台上所进行的教学,这个教学活动或多或少地与计算机网络发生联系.

四是网络教学是利用计算机网络为主要手段教学,是远程教学的一种重要形式,是利用信息技术对学生实行信息化教育的教学模式.

上述网络教学的定义,都没有完全刻画出网络教学的真正内涵.要真正理解网络教学的真正内涵,还得从理解“教学”、“网络”以及它们之间的关系着手.

教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动.广义上,教学是指教育者指导学习者所进行的一切有目的的学习活动.狭义上,教学特指在学校中教师引导学生进行的一切学习活动.教,是教学中的主要矛盾方面,教师在教学中起主导作用,教学设计控制着教学节奏、教学方向、教学过程,决定着教学目标的实现.学,是教学中的次要方面,尤其是在课堂教学中,学生始终处在被动一方.教师有目的地进行教,以引导学生学习知识,形成技能、态度和能力,身心得到发展.学生是教学活动的主体,教学目标的实现要通过学生来完成.

网络,即计算机网络,是指将地理位置不同的具有独立功能的多台计算机及其外部设备,通过通信线路连接起来,在网络操作系统,网络管理软件及网络通信协议的管理和协调下,实现资源共享和信息传递的计算机系统.计算机、网络等信息技术的发展与应用,不断改变人们的生产、生活方式,已渗入政治、经济、军事、教育等各个领域.

网络与教学的结合,必将给传统教学带来深刻影响和变化.网络环境下的教学,给传统教学的教学环境、课程教材、教学方法、教学手段、教学评价产生影响,也影响着教师教、学生学的手段和方法,教学理念也发生巨大的变化.

网络教学本质是教学,是以学生学习知识,形成技能、态度和能力,其身心得到发展为目的,不是传统教学在网络上的简单复制,而是对传统教学理念、方法、技术、管理等进行创新发展,实现更高层次和水平的教学.网络教学应包括管理的、教学论的、技术的、界面设计的、评价的、资源支持的、道德的、机构的内容.

二、网络教学模式

教学模式是指在某种教育思想、理论的指导下,在一定的环境中展开的教学活动进程的稳定结构形式.教学由教师、学生、课程教材、教学方法、教学手段、教学环境以及教学评价等要素组成.这些要素在教学活动中相互影响、相互作用形成一个有机的整体,由此构成一个稳定的结构,即教学模式.

网络教学模式是网络环境下,教学活动及其要素间的相互影响、相互作用形成的有机整体而构成的稳定的结构,主要包括讲授型模式和协作学习模式两大类.

(一)讲授型模式

讲授型模式是目前网络教学采用最多的一种模式.这种模式继承了教师讲授、学生接受的以课堂 授课为主的传统教学模式.优点是通过网络进行远程教学,突破了传统课堂地点的限制,可以扩大教育规模,使学

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生足不出户就可以接受教育.缺点是以单向沟通为主,缺乏课堂氛围,反馈效果差.这种模式又分同步和非同步教育两种.

1.同步教育

在同步教育中,教师和学生可不在同一地点,学生通过网络在同一时间听取教师讲授,通过网络的视频会议系统或在线交谈方式实现一定程度交互的教育.这种教学模式的优点是教师控制教学进程,保证了教授知识的系统性、连贯性和流畅性;同时通过网络,充分利用多媒体技术演示普通教学手段很难或无法表达的事物及变化,产生鲜明的逼真效果,从而激发学生的学习兴趣.这种模式的不足之处是在教学中仍以教师为中心,学生有时仍然处于被动学习状态.

2.非同步教育

在非同步教育中,教师把文本资料、视频教材等教育内容放在网络,学生可根据自己的实际情况确定学习时间、内容和进度,可随时在网络上下载学习内容,随时进入教学论坛进行交流.相对同步教育模式而言,学生具有了更多的自主活动时间和空间,可以在工作之余学习.其缺点是实时的交互性,对学生的学习自觉性和主动性要求较高.同时,这种模式对教学内容的制作要求较高,不能只是简单将课程内容一字不差地堆砌到网络,而要超越目前的教育技术层面,综合运用多种媒体技术来实现,这样才能真正提高学生的学习效果.

(二)协作学习模式

协作学习是指利用计算机网络以及多媒体等相关技术,由多个学生针对同一学习内容彼此相互合作,以达到对教学内容比较深刻的理解与掌握的过程.这种教学模式的优点是可以共享信息资源,充分激发学生的学习动机;能产生团体氛围,发挥群体动力和集体合作的协同效应;还有利于促进学生高级认知能力的发展,有利于对学生自主学习能力、合作能力、信息能力和创新能力的培养.这种模式又分为讨论交流式教学和协作解决问题式教学两种方式.

1.讨论交流式教学

讨论交流式教学一般要为学生提供相互交流的环境,使每个人的发言或评论都即时被所有参与讨论的学生所看到.为保证学生的讨论和发言能符合教学目标的要求,教学过程必须由教师监控,而且要针对学生的发言作必要的评论,防止讨论偏离教学的主题,使学生通过共同讨论,彼此相互理解,最终达到教学目标.

2.协作解决问题式教学

协作解决问题式教学一般要为学生构建一个基于真实问题或项目的网络环境,学生以小组为单位,通过协作解决问题或进行项目开发,并在其过程中达到学习知识和技能的目的,从而激发学生的创新思维,最终达到培养学生具有解决复杂问题的能力.协作解决问题式教学兼具案例教学、角色扮演等教学方式的特点,在网络应用时对教学环境、学生和教师都有较高的要求,它是网络环境下计算机支持的协同工作在“教育领域”中的应用.在协作学习模式中,学生的参与程度较高,但不应排斥教师的作用,教师在协同空间中要随时了解学生的学习情况,随时提供有针对性的指导,这样不至于使教学偏离教学目标,从而使教学更有效.

(三)探索学习模式

这种模式一般都是通过设立一些适合由特定的学生对象来解决的问题,通过网络向学生发布,要求学生解答.与此同时提供大量的、与问题相关的信息资源供学生在解决问题过程中查阅.另外,还设有专家负责对学生学习过程中的疑难问题提供帮助.

探索学习模式有四个基本要素:即问题、资料、提示、反馈.将这四个要素组织和衔接好,便能在简单的技术背景下,达到良好的教学效果.实施这种教学模式要注意的是,应防止学生产生过强的挫折感,为此要有比较敏感的反馈系统,以便及时给予学生帮助.

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(四)个别辅导模式

在网络上应用教学软件,由学生下载或在线方式进行个别化学习.这种模式支持多媒体功能,可将多媒体信息引进教学软件中,从而真正营造一个基于网络的个别化学习系统.这种教学模式的最大优点在于它有很高的性能价格比.个别指导可以在学生和教师之间通过电子邮件异步非实时地实现,也可以通过网络上的在线交谈方式实时实现.

网络教学中,应根据教学的内容和学生各自特点,有计划、有目的地选择一种模式或几种模式的有机组合,以获得最佳的教学效果,而不只局限于其中的某一种.随着信息技术不断发展和网络教学不断实践,可能出现新的网络教学模式.

三、网络教学的问题与对策

尽管我国网络教学正呈现出蓬勃发展的良好态势,但与发达国家相比,仍有很大差距,还有很多亟待解决的问题,如教学质量、教学资源等问题,不加以解决,使得网络教学的质量难以保证,不能够得到社会、家长、学生本人的认可,将极大地阻碍网络教学的发展.


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(一)认识尚存不足

网络教学对学生来说是“学习的革命”,对于教育工作者的思想观念,同样也是一场“革命”,应主动认识、积极学习和把握网络教学的规律,提高对网络教学的认识.对网络教学的认识不足,就不能对网络教学进行顶层设计、规划,就会产生重复建设、实施乏力的现象.

(二)网络教学基础设施条件不足

计算机普及率偏低,网络传输速度太慢,宽带多媒体电信网等远程教学信息传输的质量和稳定性不高,上网费用过于昂贵,致使教学双向交互信息严重不对称,交互式技术媒体的交互作用与功能没有得到充分发挥,严重地制约了网络教学的发展.


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针对不发达和欠发达地区,充分挖掘社会力量,加大投入力度进行网络教学的基础设施建设,克服经济发达地区和欠发达地区之间的“数字鸿沟”,使欠发达地区网络教学的发展提供基础,以满足人们通过网络教学接受高等教育的需求.

(三)网络教学中教师作用的缺失,影响网络教学效果

无论是传统教学还是网络教学,其目的和作用是一致的,即“传道、授业、解惑”.在知识传授过程中教师是施教者,而学生是受教者,二者是矛盾对立的统一体.在网络教学中,尽管,以学生为中心,能够调动学生的主动性、积极性,然而,在网络教学中,教师与学生不是面对面的,教师的音容笑貌及人格,学生是感受不到的,教师的形象及人格对学生的影响的力度必然减弱,而且,学生的自控能力、毅力是否能够持久,值得怀疑.目前,网络教学中,教学设计、教学内容制作不完全是由教师完成,而且教学内容的更新往往不是由专门的教师来进行,教师在网络教学的全过程中发挥不了主导作用,教师的地位与作用缺失,严重影响网络教学效果.

许多研究都表明,有效的网上教学需要较高的成本,教师需要花费更多的时间,因为网上教学需要技术的支持和运用有效的教学原理.网络教学中应该尊重教师在网络教学的重要作用,应该让教师全程参与到网络教学中来.除了必要的制度、体制的保障外,更好的网络教学平台,让教师专注于教学的教学设计、教学内容准备、教学等教学工作的实施,而是不在信息技术的应用上.

(四)网络教学投入不足问题

网络教学是一种基于现代高科技的教育技术,无论在技术上还是资金上都需要一笔数量可观的资金投入.网络教学需要教育者和受教育者双方都必须具备一定的现代信息技术知识,投入资金对教育者和受教育者进行现代信息技术知识培训.网络教学在管理上难度较大,需要投入必要的经费对网上海量信息进行科学的组织和管理,并防止网络信息安全事件的发生.

网络教学的建设需要大量的经费投入,仅靠政府投资显然是远远不够的,需要社会各界大力支持.对此,应积极探索企业与学校合作的最佳运行式,利用企业的资金和技术,调动学校的教育资源,形成优势互补;同时要引进和培育市场机制,以确保其进入良性循环.

(五)网络教学资源不足,共享水平不够

教学资源建设重视不够,不重视教学资源建设的投入,造成网络教学资源的匮乏.由于缺乏统一的规划与协调,资源建设的内容偏窄,难以共享,造成人力财力的浪费.资源建设质量上不能充分发挥网络教学的的优势,交互性、智能性较差,加强资源建设的规划与协调和标准化,有计划投入经费滚动式发展,充分共享,形成规模效益,提高教学资源的质和量.

参考文献

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【责任编辑:郭延彬】

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