高中化学课堂教学效率的助推器

随着教育事业的快速发展,我国的新课程改革步伐不断加快,宣传新课程改革,在报纸、媒体、电视、期刊以及专业著作中随处可见,对于教师来说,对新课改也有较全面的了解,理论知识上有不少的收获,但是在实际的教学活动中,却又不知道如何讲解.新课程改革下的化学教学也增加了难度,比如教师授课的时间少了,更加注重于提高学生的动手能力,实验活动增加了,把握不住化学课本内容中的重点.因此,在新课改形势下,立足于反思角度,对教学课堂进行思考,对于提高化学教学课堂的效率具有十分重要的作用.

一、教学反思的概念分析

所谓教学反思,指的是教师在教学的过程中,对教学实践的再一次认识和思考,并通过对此进行总结分析,归结为积极的教学经验,从而进一步的提高教育教学的质量水平.教学反思,作为一种教师提高自身教学能力水平的主要方法,对于提高教学成绩具有重要的作用.因此,许多教师经常从自身的教学实践经验中来提高自己的教学能力,通过相应的教学案例、教学心得体会来增强教学反思的质量.教学反思具有以下三个特征：

1.以解决课堂教学中的问题为基本点

教学反思不仅要对自己教学的情况进行反思,而且还要对自己在教学过程中存在的不足和缺点进行理性的判断思考,对自己的教学行为有一个清楚的认识,从理性的角度,常对自己的教学行为思考“为什么这样做”,通过常问自己问题,来提高教师的问题意识,从而总结出有效解决问题的方法.

2.以教学课堂的实效性为目标

一方面,教师要经常进行反思,改进教学方法,向科学合理的教学方向努力；另一方面,通过进行反思,不断发现新问题,有效地提高责任心,提高自身的教学水平.

3.以教学反思促进教师的全面发展

教师对自己的教学行为进行全面的反思后,才能够获得教学的经验,使自己向专业化方向发展.

二、教师要以教材和学生为主体进行课前反思

在新课改的推动下,更多的提到以学生为主,以学生的发展为核心,教学模式发生转变,教师以学生为围绕中心.教材作为教师教学课堂中传授知识和引导学生学习的媒介,在课堂教学中发挥着积极的作用.

1.以学生为教学研究中心,因材施教

教师在制定教学目标时,以学生为中心,根据学生自身的学习特点和学习能力,来制定出适合学生学习的教学方法和教学目标,充分发挥出学生的主观能动性,通过制作多媒体课件、化学实验、活动等各种方式来培养学生学习化学的兴趣,有效地确保化学课堂的顺利进行.

2.理解教材内容,引导学生探究

比如在化学课本中的“化学计量”这一课中,新课改后的教材中没有提到“阿伏加德罗常数”的知识点,但是在教材的习题中又运用到了这个知识点,那么就要求教师在课前做好充分的准备,给学生传授新教材知识点的同时,适当的加一些旧教材中的知识点.

三、加强对化学课堂的进程进行及时的反馈

化学课堂的教学是一个动态的形式,教师在课前进行充分的准备工作,积极引导学生进行课前预习,针对课堂上解答的问题受到学生的质疑时,教师就非常有必要对自己的教学进行反思.

1.营造和谐的课堂氛围

在化学课堂中,教师要真正做到以学生为主体,让学生真正体会到做学习的主人,主动学习,充分体现出新课改教学中的教师主导性和学生主体性.比如在讲“离子反应”时,让学生通过预习或者在老师的讲解下对酸、碱、盐等物质在水溶液中进行电离有了一定基础性的理解后,教师通过提问一些问题,来让学生自己动脑思考,比如“石墨可以导电,那么它们属于电解质吗?”等相关问题,来让学生之间进行互动交流,积极思考问题.

2.优化教学过程

以“离子反应”为例,学生在对离子反应的条件进行分析后,学生能够写出相应的离子化学反应式,比NaOH溶液和稀盐酸反应、CuSO4溶液和NaOH溶液反应等.然后教师可以提问一些相关的问题,比如“两者反应的离子方程式有什么不同?”等问题,使学生能积极主动的思考问题,优化课堂的教学质量.

总而言之,在高中化学的教学课堂中加强教师对教学的反思,对于提高教学课堂的质量、教学课堂的效率以及提高学生化学能力具有重要的作用.教学反思不只作为一种教学手段,而且还是保障提高教学效率的重要保障.因此,在我国教育新课程改革的形势下,要求高中的化学教师要不断的对自己的教学行为进行反思,从而为促进新课改进程的加快、提高高中化学的教学质量和效率奠定坚实的基础.