阅读教学贵在体现个性化

摘 要： 在阅读教学中,教师要尊重学生的个性,实施个性化的教学,摒弃师尊生卑的传统观念,期待学生充分发挥特长,让学生通过个性化的自主学习、提问、阅读积累和思考表达展示自我,展示“个性”.

关 键 词 ： 个性化 阅读教学 阅读能力

阅读教学是小学语文教学的重要组成部分,阅读教学本质上是一种个性化的学生活动,每个学生的能力不同,知识水平相差甚远,教学时我们提倡既要因材施教,更要因才施教.鼓励学生积极思考,努力探索问题的结论,通过不断的阅读积累和独立思考,创造性地发展学生的阅读能力.

一、阅读教学,应当不设标准答案

我听过一节语文课,教学内容和设计都很新颖,教师教学水平也很高,学生应答精彩不断,整个课堂气氛活跃,我们认为这是一堂很成功的课.可是某些老师提出：既然学生对这节课的内容对答如流,都已经会了,为什么还要安排这么一节课呢?不是多余吗?阅读教学不应只是一种模式,你认为内容精浅,就可以省略不上,如果认为这是一节有利于学生提高能力的课,就把它上得精彩,不应该有标准答案.又如有一节阅读课,课文内容是“庄严的故宫”,授课老师设计了如下提问：请问哪个词能概括故宫的特点呢?老师的本意是让学生回答“庄严”两字,可是学生却答出雄伟、伟大、壮观等最后才有一个学生回答“庄严的故宫”,老师听到才如释重负.像这样只会模仿教参或教本的教学是“死教书、教死书”的典型例子,照本宣科,忽视学生的个性理解,将扼杀学生的个性,扼杀学生的创新.从这个侧面我们可以看出,很多时候阅读教学不应有标准答案,试想：雄伟的故宫,有什么不当的吗?伟大的故宫又有什么不好?倡导个性阅读,就应该从期待的“标准答案”中走出来,开阔视野,自由发表见解,只有这样才能让创新精神在阅读中闪光.

二、阅读教学,让学生充分自主学习

小学生的自尊心都很强,特别是独生子女,个性好强,实际上每个人都期望自己的努力能得到别人的肯定,每个人都渴望成功,只有得到尊重和信任,才能更有信心地投入后面的学习.小学生特别喜欢得到别人的信任和尊重,很多事他们都想独立地尝试、体验,这正是阅读教学所需的一种精神.要让学生独立自主地进行阅读学习,充分发展个性和创造力,老师就要努力营造和谐的创新环境,在阅读教学中要多问学生的意见,尽可能多地采纳建议,也许这样做会达到良好的效果.比如《一缸金鱼》的阅读教学课,原先我想让学生用自己的话讲一讲这个故事,谈一谈体会,可是他们却说更想试演这个故事,我认为这是很好的建议,于是马上采纳他们的建议,让他们分角色表演故事.因为是他们主动提出的要求,所以这节课的气氛很好,效果也很好,一些平时不喜欢发言的学生都积极参加表演,体验学习的乐趣,变被动学习为主动学习,享受学习,效果良好.

三、阅读教学,善于提出个性化问题

学贵有疑,疑贵会思,大疑则大进.阅读教学习惯于教师提问,学生做答,很多时候教师的提问只是流于形式,有的过于简单,有的过于繁难,很难切中要害,有的问题甚至让学生感到厌烦.我们提倡让学生独立思考,善于提出问题,并且根据自己对问题的思考解决问题,只有让学生探索发现的问题才更有价值,不仅有利于学生积极思考,而且有利于学生形成个性化的独立思维.比如《我盼春天的荠菜》的阅读教学,学生通过思考,发现疑问,并提出一个意想不到的问题：“‘呼唤我的名字,可是我不敢答应等’为什么最后是省略号而不是句号呢?”针对这个“意外”,我并不急于给出答案,而是组织学生展开讨论：“这位同学所提的问题很值得大家思考,请大家共同探讨一下这个问题.”通过对上下文的联系分析,学生认为这后面应该有很多事情还没写出来,这之后可能发生不少的事,所以才有省略号.有的学生说省略号提供给我们后续发生事情的多种可能：冻得发抖,在野外走来走去；夜里黑暗不敢回家,独在野外等待天明等有了这一个个个性化答案,他们的能力得到发挥,比师生一问一答效果好.有的答案是肤浅的,也许有的答案是偏激的,但正是这些想法充实了课堂教学,正是思维的撞击才迸出了精彩的火花.

四、阅读教学,应注重个性化的积累

语文是面向社会的、面向生活的,我们要有这样的大语文观.学生要提高语文能力,必须走个性化积累的道路,没有捷径.所谓个性化的积累是指学生的学习不能局限于课本和课堂,应该面向社会、深入生活,每个学生对社会的事物和现象都可能有所领悟或触动,他们的积累也是有差异的,老师不能以所谓师长尊称横加干涉,把自己的思想强加于学生,否则会伤害学生.我们要学会研究学生的阅读兴趣和阅读习惯,针对不同的学生提供不同的阅读参考.比如有的学生酷爱科普文章,我们就多介绍科普类读物,让他们多问几个为什么；有的学生喜欢童话,我们就多鼓励他们阅读经典的童话书籍；有的学生喜欢写作,我们就多推荐一些成功的作文让他阅读等个性化的积累是没有优劣的,只是个人的兴趣不同而已,绝不能因为老师喜欢让学生写作,就说多阅读写作文章的学生就比其他学生更好,我们必须学会尊重学生的个性,关注他们个性化的积累,多鼓励,有效促进学生阅读能力的提高.

阅读教学的确是教学难点,每位语文老师都要积极探索教学方法,学会倾听学生的心声,用智慧和热情营造良好的学习气氛,让每一位充满个性的学生都能充分发展自己,展现才华,为此我们将继续努力,不断创新,力争取得更好的成绩.