大学语文教学中个性化阅读教学

摘 要：大学语文的教学能够帮助学生基本思想修养以及文化水平的提高,而阅读教学时大学语文教学中较为常用的方式.采用个性化的阅读方式有助于提高阅读的效率,也能彰显学生各自的特点.本文从大学语文教学个性化阅读教学的理论依据出发,在探究大学语文个性化阅读教学存在的误区的基础上,进一步分析了大学语文教学中个性化阅读教学的基本方法.

关 键 词 ：大学教学 个性化 阅读教学

引言

大学语文教学中阅读教学是其中较为重要的一个组成部分,通过合理的阅读学生能够加强对文章的理解能力以及思辨能力的培养,同时也能对阅读中的知识加以学习.对于阅读的教学,传统的方式是一种填鸭式灌输式的教学,这种方式极大的限制了学生的思维,也不利于对于文章的理解.因此在阅读过程中,必须采用一种个性化的阅读教学模式,尊重学生的个体差异性,真正引导学生进行学习和理解.[1]

一、大学语文教学个性化阅读教学的理论依据

1.多元化理论

所谓多元化理论是指世界万物都是不同的个体,每个人都存在着差异.进一步的,每一个学生都有其独特的特点,包括了基本的心智模式以及能力上的差别,也包括了学习方式以及理解方式的差别,因此在进行阅读时切不可忽视多元化这一理论的指导,在语文教学的阅读过程中,应充分考虑到个人的文化背景,教育成长经历等.[2]

2.建构主义学习理论

建构主义教学理论强调以个人信念、心理结构、原有经验为基础在学习的过程中构建知识的意义.因此在语文教学过程中,需要从学生心理状态以及其生长经验为基础,逐渐通过讨论和引导,帮助学生对所学的知识进行一种正确的理解.通过揭示知识间联系的线索和创设与教学内容相符的情境,帮助学生所学知识的意义建构.

3.接受美学理论

接受美学的理论强调的是作品的基本思想和意义只有在阅读的过程中才会产生.因此最为读者,应该身临其境的对作品进行研读,而非灌输式的被动接受书本中的内容.只有读者主动参与到书本的阅读,才能真正与作者的思想进行交流,并且能够立足于自身的经历和知识情况,得出多元化的解读.

二、大学语文个性化阅读教学的误区

1. 个性化阅读要避免放任自流

在大学语文个性化阅读教学过程中,需要注重个人的体验以及参与.但是有些老师过分注重学生自主的阅读以及理解,而导致了一种放任自流的教学方式.老师仅仅作为一种任务的布置者和旁观者,对学生的阅读不作任何的指导和交流.然而这种方式由于缺乏老师的引导,将会大大降低学生的阅读和学习的效率,也有可能在阅读中曲解作者所传达的思想.强调学生的自主性以及主体地位在个性化阅读教学的开展中本无可厚非,但是教师也应加强对学生的引导,并通过合理的课程安排,抓住时机与学生进行合理恰当的沟通,这样才能真正对学生起到指引的作用,帮助他们对文章的理解,强化个性化阅读的效果.

2.个性化阅读要避免刻意追求新奇

很多老师将个性化阅读理解为阅读内容的个性化,从而在阅读材料的选取过程中过于注重阅读材料的奇特性,但这是一种十分片面的理解方式.个性化的阅读并不等同于阅读内容的奇特和个性,也不等同于对阅读材料理解的其特性.任何阅读都应在忠于作者原意的基础上进行,而不可天马行空的胡乱进行理解.因此老师应注重对于阅读的材料,不可以为追求新奇,在阅读过程中也应对学生的思维加以合理引导,防止学生在阅读过程中迷失方向.如果学生提出一些类似钻牛角尖的问题与见解,教师不应当马上制止,但是也不应当放任发展,而应当在肯定学生质疑精神的基础上引导学生走上正确的阅读轨道.

3. 个性化阅读要避免一味的肯定

个性化阅读强调学生对于阅读内容的个性化理解,但是老师不可对学生的任何观点都一味的肯定.这种不恰当的对于阅读个性化的过度保护,有可能会使得学生偏离正确的阅读方向.因此在教学过程中,对于新的正确的观点,老师可以加以肯定,并可结合学生的实际教育背景和经历进行合理的分析和比较.而对于那些偏离正常价值取向,或是对阅读材料原意有所曲解的理解,老师不可一味的肯定,而必须对其加以引导,以促进学生对阅读文本的真正意图做出正确理解.

三、个性化阅读的教学方式

1.创设情境,培养学生阅读兴趣

兴趣是最好的老师,要想提高学生的阅读效率,加深学生对于文章的理解,就必须提高学生对于文章的兴趣.而创设情境则是通过一种情景化的教学方式,通过情景化的带入手段,如多媒体的展示,学生之间的角色扮演等多种手段,更好的为学生营造出一种阅读中的环境,吸引学生更好的融入阅读材料的环境之中,提高学生的学习兴趣,加深学生对于阅读材料的理解,并积极注重的对学习的内容进行思考.[3]

2. 培养学生的批判质疑精神

要想学生在阅读中有自己的想法与判断,在日常的教学过程汇总就必须培养学生的批判精神,通过发表自己对阅读内容和观点,与同学之间的讨论以及质疑,能够更好的发挥学生在阅读中的主观能动性.通过相互之间的讨论和疑问,能够促进学生之间的交流以及思想的碰撞.另一方面,采用批判和质疑的眼光阅读可以方式阅读中单纯注重情感体验的问题.在阅读过程中融入自己的思想,独立思考有所褒扬或批评,能够帮助学生更好的理解文章.

3. 尊重学生的阅读选择

在阅读过程中,应尊重学生的阅读选择,这一选择可以包括对于阅读材料的选择,也包括了对阅读方式的选择.阅读本身存在着一种多样性和个性化的特点,不同的人对于书本的选择有所不同,对于阅读的方式和习惯也不尽相同.因此老师需要尊重学生的阅读选择和阅读习惯.阅读的内容只要积极向上,符合教学的要求即可.在阅读的方式上,有的喜欢大声诵读,有的喜欢轻声朗读,有的则喜欢无声默读,只有阅读者是真正在融入书本进行阅读,老师可以加以鼓励,而不应进行限制.尊重学生的阅读选择有助于他们得到更好的阅读体验,也能更进一步得到个性化的阅读见解.

结语

各教育工作者应正确理解大学语文教学中个性化阅读的基本内涵,从创设情境,培养学生阅读兴趣,培养学生的批判质疑精神以及尊重学生的阅读选择等方面进行个性化阅读的教学设计.在教学过程中加强对学生阅读行为和理解方式的尊重,并结合合理的课堂设计加以引导,充分促进学生个性化阅读的体验,提高阅读效率,加深阅读理解.