大学语文教学中的多媒体应用

摘 要 多媒体教学手段被广泛应用于大学语文课堂,但多媒体教学有其优缺点,教师应遵循大学语文教学规律,发挥多媒体的长处,促进学生学习主体性的发挥,丰富学生审美体验,提高教学质量.

关 键 词 大学语文 多媒体教学 应用研究 注意事项

时代的脚步有时候快得让人追赶不上,只是短短几年时间,网络、多媒体以及远程教学等新生事物从未知世界走进了我们的日常生活.在人类文明的进程中,文字的出现、印刷术的产生,引发了教育模式的两次质变：前者使书面语言加入到以往只能借助口头语言和动作语言进行的教学活动中,不仅扩展了教学的内容与形式,而且大大提高了学生抽象思维和自学的能力；后者使印刷体的书籍、课本成为文化的主要载体,由此推动了文化的传播和近、现代教育的普及.多媒体教学是指在教学过程中,根据教学目标和教学对象的特点,通过教学设计,合理选择和运用现代教学媒体,并与传统教学手段有机组合,共同参与教学全过程,以多种媒体信息作用于学生,形成合理的教学过程结构,达到最优化的教学效果.

一、大学语文教学中多媒体应用的优缺点

相对于传统的“一本书、一支粉笔、一块黑板、一张嘴”的教学形式,多媒体有其独到的优势：它综合运用幻灯投影、录音录像等媒体手段,形象直观且富于声光效果,能调动人的各种感官,拓展教学信息资源,扩充教学容量,同时节省了板书时间,提高了课堂效率.但是,大学语文这样一门注重人文价值传承的课程,多媒体和网络技术在打开一扇大门的同时,也关上了几扇窗户：

一是多媒体技术虽然能更有效刺激人的视听感官,却并不利于培养学生对语言文字本身的感受和品味能力,不利于抽象思维能力的开发和阅读习惯的养成.

二是多媒体技术使得课堂教学容量大大增加,但人的接受能力总是有限,如把握不好信息量的“度”,很可能造成学生走马观花、疲惫应付的局面.

三是多媒体课件的制作是教师对课堂教学流程的一种设计,但课堂教学却瞬息万变,具有不确定性,如完全依课件按部就班,很可能使教学活动呆板,不利于师生间的课堂互动.

四是优秀多媒体课件的开发成本大,开发设计好的成品不易改动,个人开发费时费力.如教师热衷于“搞花样”,反而不利于潜心探究和开发大学语文本身的真、善、美.

二、积极构建大学语文多媒体教学模式

(一)利用丰富的网络资源,师生共同做好课前准备工作

大学语文教学主要以课文鉴赏为主.其中涉及作家生平、写作背景等文史知识.要求师生在课前对这些知识有所了解,才能在课堂上进行交流和互动,取得令人满意的教学效果.学生也可以在课前通过上网获取所要了解的知识.利用网络资源做好备课和课前预习工作,不仅可以获取大量的信息,而且学校能起到事半功倍的效果.

(二)利用多媒体技术,建立大学语文教学情境模式

和教师的口头讲解、文字书写等相比,多媒体图文并茂,利用多媒体传递信息的直观性、方便性、形象性,以优美的多媒体画面和美妙的音响效果配合,让学生切实感受审美的同时,调动学生的积极性,引发其感性思维,培养其创新思维能力.例如,运用多媒体讲授《春江花月夜》时, 插入一段画面优美、声情并茂的视频, 可以很快使学生沉浸在古诗词所表现的审美意境中, 将抽象的教学内容变得生动形象, 学生学习兴趣盎然, 课堂教学效果显著提高.

(三)利用开放自主的多媒体环境,发展学生素质

确立以学生为中心的教学理念,倡导师生互动的教学方式,从而落实发展学生素质.在多媒体教学环境中,学生在教师的指导下,根据专业需求,选择一个或几个模块进行自主学习,让学生由被动学习转向主动学习.在此基础上,再开展师生互动：学生存疑、教师解惑、师生交流.多媒体环境有助于在教学中开展师生互动,既提高了学生的口头表达能力,也培养了学生独立思考问题和解决问题的能力.

总之,通过多媒体教育模式,引导学生积累语言知识,培养语言鉴赏、习作的能力,提高语文素养,吸收中华民族文化的智慧.

三、大学语文教学中多媒体应用过程中的注意事项

(一)大学语文多媒体教学应立足于提高教学质量

首先,多媒体课件教学内容应紧紧围绕教学大纲的要求,从教学内容和教学对象的特点出发,创设最佳的教学效果和学习环境.其次,在课堂教学中,合理设计和控制课堂教学容量与进程,把握好课件进度和节奏,让学生在有限的时间内达到最佳的学习效果.再者,在语文课堂教学中,不能完全依靠多媒体,教师应随时将多媒体教学与板书教学相结合,从而吸引学生的注意,为学生留有一定的思考问题的空间,以便消化和感悟知识.

(二)大学语文多媒体教学需要教师积极创造

出色的多媒体教学,不仅要求老师具备较高的业务素质,较强的专业能力,还要求老师具备教学设计能力、课堂组织协调能力、计算机操作能力等,能恰当地将专业知识的内容和重点,制作出有特色、有针对性的多媒体课件,达到优化课堂教学效果.总之,要遵循大学语文教学规律,科学合理地运用多媒体教学手段,发挥教师创造能力,确保教学效果,提高教学质量.

总的来说,多媒体教学是在现代化信息技术蓬勃发展的大环境下发展起来的一种新型的教学模式,但并不是说有了这种模式就可以完全摒弃传统的教学手段.衡量某种教学手段的好坏应该基于教学实践中是否满足教学需求为主.在教学过程中,不管是传统的教学方法还是多媒体教学模式都只是教师授课的一种教学手段而已,其目的都是为了更好的传授知识,它们是一种互相补充,取长补短的关系.在授课过程中,教师要根据授课对象的具体情况合理使用现代化多媒体技术,并与传统教学手段相结合,进而达到最优化的教学效果.