小学生轻松识字的教学

【摘 要】 让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望.有了一定的识字量,学生才能比较顺利的进行阅读,从而拓展知识面,提高学习语文的能力.因而,识字教学是低年级语文教学重中之重.如何轻松识字,提高学生识字的速度和质量,增强学生的阅读效率,如何把枯燥无味的识字教学变得生动有趣呢?

【关 键 词 】 小学语文 识字教学

《小学语文课程标准》中明确提出：小学阶段,学生要认识3500个汉字,在1～2年级,则要求认识常用汉字1600～1800个汉字,让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望.有了一定的识字量,学生才能比较顺利的进行阅读,从而拓展知识面,提高学习语文的能力.因而,识字教学是低年级语文教学重中之重.如何轻松识字,提高学生识字的速度和质量,增强学生的阅读效率,如何把枯燥无味的识字教学变得生动有趣呢?在多年的教学实践中,我积极尝试教学识字方法,激发学生的学习兴趣,不断总结教学经验,收到了较好的效果.

一、巧妙设计情境,激发学生的识字兴趣

良好的开端等于成功了一半.对刚入学的儿童来说,汉字与他们周围其他的事物一样,都充满了好奇心.于是,我一改以往枯燥乏味的识字教学,根据学生的年龄特征和学习兴趣,精心设计每一堂识字课,把生字出现在一幕幕使学生喜爱、令学生惊奇的情景中,从而激发他们强烈的求知和学习兴趣.例如在入学教育中,我就这样向学生介绍：“小朋友们,你们好!我是杨老师,你能向老师介绍一下你的名字吗?”学生们都会很乐意地说：“我是×××.”然后我又让孩子们把自己的名字设计成各种各样的名片,把它分给自己的伙伴,拿到名片的小朋友认认名片上的字,如果有不认识的字可以问问身边的小朋友或老师,说说自己拿到的名片上的名字.通过这样一个设计,使学生们更快地认识自己班中的同学,也在这样一个过程中让学生们进行了第一次识字练习.最后,我还让孩子们把自己的名片贴在桌子的角上,让每一个小朋友去认一认,读一读,让学生们都能积极地参与识字.

二、借助游戏,轻松愉快地识字――变“要我学”为“我要学”

教育家卡罗琳说：“孩子们的工作就是游戏,在游戏中激发他们的思维,是他们最愿意接受的.”一年级学生更是喜欢游戏.因此,老师应十分重视引导学生在丰富多彩的游戏中识字,寓教于乐,变枯燥为生动,变“要我学”为“我要学”.

1、开火车（分小组进行）.在初步教学好生字以后,学生对于再一次朗读兴趣变得不是很大的.这时,我们采取开火车的方式念生字,孩子们的劲头马上来了.师生齐念儿歌“小火车,开起来!谁来开?我来开.”一听到这样的儿歌,同学们纷纷举手,想让自己组的火车先开.当一列火车开起来,教师出示生字,让一组学生按顺序读字音、组词或分析字形.当谁说错了,火车就只能抛锚了,这时其他组的学生会踊跃举手,小小“修理员”会展示他的身手来修理（重读字音）火车,小火车便会顺利地继续开下去了.

2、猜字谜.简单机械、枯燥无味的教法,很容易引起学生的厌烦情绪,从而影响学生的学习效果.编一些简单的谜语让学生猜字,让学生人人动脑、动手、动口,学生好胜心强,个个举手争先发言,这样不仅调动了学生的学习兴趣,活跃了课堂气氛,而且使学生在愉悦中接受了知识,增强了记忆.

3、背顺口溜.遇到难记的生字,教学生背顺口溜,也得到了很好的效果.例如：区别“步”、“武”等字时,编成“步不加点,武不挂刀”的顺口溜,有效地提高了学生的识字能力.

三、鼓励学生在阅读中识字

在低年级语文教学中,包含有阅读教学,要落实课程标准提出的识字、写字“是1～2年级的教学重点”的思想.一方面要在教学中突出这个重点,在教学时间、教学环节、教师指导、学生认写等方面予以保证,特别是在阅读课上要防止只抓课文的阅读、理解,而蜻蜓点水式地处理识字、写字.另一方面要相信儿童的认字能力,调动小学生识字、写字的积极性,学生在愉悦的情境中,在自信的心态下,识字、写字的效果会事半功倍.要求认的字,要明确要求,努力做到当堂认识,及时巩固.教科书中要求认识的字,只要求认识――在教材中认识,挪个地方还认识,没有其他要求.在教学中不能要求太高.有的老师认为,对要求认识的字,引导学生逐字进行字形分析,达到每个部件、笔画的精确记忆,能提高认字质量.其实不然,这样花费的时间很多,而且又增加学生的记忆负担,效果却不会很好.我认为,认字和认人是一个道理.认人,不必记住五官特征、穿着打扮,记住大体样子就可以了,等见面次数多了,也就自然而然的认识了.

要取得认写效果,首先要第一次见面力求给学生以强刺激,使学生对要认的字第一印象强烈；其次,当堂采取多种方式复现,如分组玩字词卡,找朋友等游戏,读含有本课生字的词语、句子、儿歌,让每个学生在游戏中、活动中、语言环境中、合作学习中,多次与生字见面,“一回生,二回熟,多次见面就成了好朋友”；最后,及时复习巩固,根据儿童遗忘“先快后慢”的规律,刚刚认识的字要在以后的两三天及时复习.教师要调动学生的积极性,创造巩固识字的办法,鼓励学生在阅读中、生活中记字、识字、巩固字.

总之,小小汉字,奥妙无穷.教师要充分发挥教师的主导作用,结合学生的思维特点,调动学生的多种感官,使学生积极地参与识字教学,处处从学生主体的实际出发,鼓励学生想象,实践,学生就能获得成功的喜悦.从而使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土.