掀起课堂教学的小的技巧

摘 要 掀起课堂教学小的艺术,是指教师在课堂教学中遵循教学和学生身心发展的规律,采用某种措施,把课堂教学的某一阶段推向高度发展的、富有创造性的教学活动.那么,在初中语文教学中,如何掀起课堂教学小呢?

关 键 词 初中语文小

一、活跃气氛,激发兴趣,运用教学幽默轻松掀起语文课堂教学小

教学幽默能使教学产生活力,创造出良好的课堂教学气氛.在课堂教学中,教师要善于运用教学幽默掀,这样就能取得极佳的教学效果.

在课文《邹忌讽齐王纳谏》中有一段邹忌与徐公比美的文字：“徐公来,孰视之,自以为不如,窥镜而自视,又弗如远甚.”作为教师在教学时就可以避免干巴说教,把课讲得很“活份”.其中“孰视”,仔细端详,细心打量.“窥镜”,暗中照镜子.在上述引文的21个字中前后用了两个“视”很关键.我们可以这样说：“这说明邹忌很有眼力,在对照（先看别人,后照自己）中,发现自己不如,‘不如’‘又弗如远甚’.邹忌大有‘调查研究’之风.”（学生大笑）进而指出他善于照镜子,有自知之明,避开了妻妾,客人的蒙蔽,头脑始终保持冷静.他根据比美的体会悟出治国之道,讽喻齐王广开言路.邹忌不愧是个有见识的臣子.在谈到如何借鉴古人“照镜子”精神时,我们可以补充说：“不是让我们天天抹化妆品,美我.”学生们听了又哄堂大笑起来.课堂气氛显得更加轻松活泼.在笑声中学生们意识到：老师是通过打比方说明了品德修养问题,渗透了德育教育.这时我们可以继续往下说：“邹忌所照的是铜镜,都能对自己的模样看得一清二楚,而现代人所用的镜子其质量、性能都比战国时代的好的多,而人们‘窥镜自视’时,又如何自我反思呢?”学生在教师富有趣味的语言启发下,细细地品味,咀嚼老师的提问,不仅尝到了知识,而且受到了启迪,同时调节了课堂气氛,振奋了学生的情绪.

二、学生主讲,全员参与,运用热烈的课堂辩论掀起语文课堂教学小

开展热烈的课堂辩论,不仅能激发学生积极投入学习,调动全体学生动脑、动手、动口,自始至终参与教学全过程,积极主动地去学习,还可以让学生带动学生,让学生影响学生,让学生评价学生.这样使老师得心应手,学生如沐春风.

在教学完《愚公移山》后,设置了正方论题为《愚公应该移山》,反方论题为《愚公应该搬家》,让四位男生和四位女生分别代表本组,组成正方和反方在讲台上进行辩论,老师当主持人.学生在辩论中,既有立论,又有驳论,既能自圆其说,又能针锋相对；既能依赖课文,又能触及课外；既能开拓思维,又能训练口才；既能讲现象,又能谈本质；既能明确主题,又能接受思想教育.双方欲罢不能,全班其乐融融.

三、突出重点,巧指核心,运用巧设悬念直接掀起语文课堂教学小

巧设悬念,是老师运用简洁精彩的语言、生动传神的表情、惟妙惟肖的讲述,将学习的知识、掌握的技能,集中地演化成一个悬而未决的“迷团”,适时地“掀”给学生,以引起学生强烈的求知的一种教学方法.

我们在进行《孔乙己》这篇文章教学时,可以就直指核心处设计两个悬念.第一个悬念：“凡是读过鲁迅小说的人几乎没有不知道孔乙己的；凡是读过《孔乙己》这篇小说的人几乎没有不在心中留下孔乙己这个遭到社会鄙薄的‘若命人’的形象的.据鲁迅先生的学生孙伏罗回忆,鲁迅先生在他自己所写的小说中最喜欢的是《孔乙己》.鲁迅先生为什么那么喜欢《孔乙己》呢?孔乙己是怎样的一个艺术形象?鲁迅先生运用了怎样的鬼斧神工之笔来塑造这个形象?我们仔细学了这篇文章之后,就可以得到回答.”第二个悬念：“过去有人说,古希腊的悲剧是命运的悲剧,莎士比亚的悲剧是主人公性格的悲剧,而易卜生的悲剧是社会问题的悲剧.人们看了悲剧往往流出同情的泪水或感到悲伤,而读了《孔乙己》这篇小说,我们的眼泪不是往外流,而是感到内心的刺痛.那么,孔乙己的悲剧又是什么样的悲剧呢?”这两个悬念化做了一种强烈的需要,驱使全体学生急切地到书中去寻找答案,使学生掀起一个学习的小.

四、以读动情,以情激趣,运用绘声绘色的朗读掀起语文课堂教学小

朗读是清晰响亮地把文章念出来；绘声绘色是形容叙述或描写生动、逼真.绘声绘色的朗读是指教师引导学生用富有感情和感染力很强的语音、语调、语速等反映教材内容,表现教材意境.在课堂教学中,运用绘声绘色的朗读,会激发学生的学习热情,充分调动学生的学习积极性和情感因素,使学生全身心地投入到学习中来,从而形成教学小.

我们来看下面一则朱自清《春》的教学案例：

老师先在黑板上写了一个斗大的“春”字.接着他首先采用语言艺术的优势,用抑扬顿挫的语气说：“一提到春,人们的眼前就会展现春光明媚、万象更新、百鸟争鸣、生机勃勃的景象.人们热爱春天,描写春天.古往今来,文人笔下的春天是百花齐放,绚丽多姿,令人神往,令人陶醉的.”一席话像清泉流入学生的心田,像洪钟敲响孩子们的心灵,使学生产生强烈的情绪体验,学生们目不转睛地注视着老师.“大家想想看,唐朝大诗人是怎样描绘春天的?”“北宋诗人王安石在他的《泊船瓜州》里又怎样描绘的?”“苏舜钦的《淮中晚泊犊头》又是怎样描绘春雨春潮的?”老师和同学们一块吟起了咏春佳句等.这时,老师满怀地说：“同学们,爱我们家乡的春天吗?”“我们家乡正值阳春三月,你们每天上学的时候,看到了哪些春景?鸟儿是怎样叫的?花是怎样开的?树上的枝条是怎样摇曳的?田野里,山坡上又是什么样子?能不能描绘出来?”同学们静静地听着,随即小声议论起来.这时老师抓住同学们思维的契机,语锋一转：“好,让我们先来看看朱自清先生是怎样描绘春天的.”其中三首古诗的回味和吟诵使学生们心驰神往,推进教学的主旋律,将同学们的学习兴趣推向.

综上所述,掀起课堂教学小,可在一定程度上消除学生的厌学心理,可以建立平等融洽的师生关系,可以引导学生的情感向健康的方向发展.