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化学是一门以实验为基础的自然科学,实验是化学教学的基础,教学不仅可以使学生获得科学知识和技能,而且还有利于对学生进行科学方法的训练,培养其实验能力和创新精神,使其养成严谨求实的态度和追求真理的科学精神,以及科学的价值观.实验教学是整个中学化学教学过程的重要环节,是培养学生科学素养,提升学生创新能力不可或缺的重要途径.在教学中,若能让学生亲自动手进行实验操作,反复练习,将会使学生的学习积极性和主动性大大提高,也是其他任何教学形式和教学方法都不可替代的.然而在现实的化学教学中,由于种种原因,实验教学一直是个薄弱环节,导致许多学生动手能力极差.教师若能在教学中充分发挥化学与生活实际紧密联系的特点,对教学中的一些实验略作改进,如将演示实验随堂做、学生实验回家做、有趣实验补充做,将会收到意想不到的效果.笔者结合自己的教学实际,谈谈对初中化学实验教学的一些改进.

一、变教师演示实验为学生随堂实验,培养是实验技能

学生亲自做实验比由教师演示、学生观察实验现象更深刻,这时学生由观看者变成操作者、实验者,其心情之激动、态度之积极、思考问题之主动都显而易见.学生做随堂实验既可以达到演示实验的目的,又可以弥补演示实验的不足,因此,在条件许可的前提下,应多采用这种形式.一般来说,对操作简单、费时少、安全可靠、不污染环境的演示都可以改成随堂实验.例如,空气中氧气含量的测定、分子的性质实验、氧气的性质实验、浓硫酸的稀释以及酸、碱、盐的性质等实验.在课堂上教师要提出要求,及时给予学生帮助,让学生通过做实验逐渐掌握实验操作的要领及原理.在这样的随堂实验中,学生逐渐学会了观察、分析、归纳、总结及反思,同时实验的技巧和技能也得到了提高.

二、补充有趣实验,激发学生的创新思维

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在课堂教学中,为了调节课堂气氛,调动学生的积极性和主动性,提升学生的学习兴趣,消除学生学习中产生的困惑,帮助学生加深对知识的理解和记忆,可根据实际情况,适当补充一些有趣的演示实验,对激发学生的创新思维将会收到意想不到的效果.如在上“绪言”课时,除了做好课本中的几个实验外,还可以增加利用氨水挥发使无色酚酞试液变红做“铁树开花”、利用花瓣来制作碱指示剂,利用铁与硫酸铜溶液反应来制作“铜树”,利用碳酸盐与稀酸反应来鉴别珍珠项链的真伪等实验.在复习二氧化碳的性质时,不妨补充镁在二氧化碳中燃烧、氢氧化钠溶液喷泉和密闭瓶内的小球肿大等实验.这些实验不仅增加了学生对二氧化碳性质的深刻理解,而且使学生学到了更多的知识.此外,在做演示实验时,也可根据实验的具体情况将仪器装置、药品及操作方法做进一步改进.如二氧化锰的催化作用实验、氧气的实验室制法和一氧化碳还原氧化铜实验等,就是非常典型的例子,在使用改进后的装置进行实验前,必须让学生明白,这样改进的优点是什么,同时思考还可以怎样改进等,激发学生的发散思维、创新思维及学习热情,使学生体会到创新并不神秘,只要用心研究,创新便会伴随自己的生活和学习.


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三、讲究教学方法,激励学生自主学习

1.加强预习,做好笔记

教学上加强对学生的预习指导,如通过留疑、给提纲、做习题等方式进行预习指导.预习要求学生做好预习笔记,养成“不动笔墨不看书”的良好习惯.通过课前预习笔记与课后整理笔记的比较,可促进学生思维能力的提高.笔记是教科书、教师板书和习题的联络簿,记录下学习的重点、难点和知识框架、学习中的疑问及学习心得,是日后复习的依据.


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2.重视反馈,及时弥补

反馈是促进课堂教学动态生成的重要前提,没有反馈的课堂教学只是背教案,也就谈不上高效率了.反馈的方式有多种,如观察学生的眼神、表情、姿态,提问反馈,习题反馈等,但关键是教师是否通过反馈来调整教学设计的意愿.反馈信息的处理要分清主次,个别问题课后个别辅导,共性问题集中评讲.评讲的时间可采用当堂课及时处理、课后师生之间或学生之间讨论交流解决,以及难点问题安排到今后新授课中穿插解决等多种方式处理.

3.抓好后进生学习,整体提高

由于每个学生的生活环境不同,在同一条件下学习也会产生不同的学习效果,因此在教学中要分层要求、分层

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辅导,甚至可以分层作业.辅导后进生是教师教学的一项重要工作,后进生较多必然会影响班级的整体提高.后进生的辅导要以攻心为主,给予信心,从态度入手,教会学习方法,寻找“最近发展区”,培养学习兴趣,加强督促检查,促进学习的自主性.

四、鼓励学生积极开展家庭实验,培养其创新能力

开展家庭化学小实验,是课堂教学的继续、扩展和深化.例如,让学生收集日常生活中废弃的饮料瓶、一次性注射器、输液管、吸管等,制作反应仪器;用各类蛋壳、小石子代替碳酸盐,用食醋代替酸等,均可设计出一系列的家庭化学实验.例如,讲过第一章中“空气中的氧气含量的测定”后,可以给学生布置一个家庭实验;利用身边的材料,验证空气中氧气含量为21%(体积含量),并且对实验结果进行分析和总结.回家后,大部分同学会用茶杯代替钟罩,用小盆代替水槽,用小蜡烛代替红磷,反复进行实验.实验成功了,总结出成功的秘诀;实验不成功,分析其原因.即使是同一个实验,学生们根据选用器材的不同,设计出的方案也不尽相同,通过实验,比较不同方案的优点和缺点.在这样的家庭化学实验中,学生们可以从不同角度、不同层面,选择不同的器材,采用不同的方法进行设计,其中必然蕴含着对学生创新意识、创新精神和创新能力的培养.长此以往,必然能达到培养学生创新能力的目的.

在化学实验教学中,无论是增补实验,还是改进实验,所有的出发点都是围绕学生的发展而设计的,让学生在做中学、学中做,以此就可达到提高学生实验能力和创新能力的目的.

〔责任编辑:王以富〕

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