反思教学激活智慧

教师的成长不光是一个专业发展的过程,更应该是一个总结经验、捕捉问题、反思实践的过程.我个人认为,教师要及时撰写课堂教学反思,以教学反思促进教师的专业化发展.写课堂教学反思可以从教学环节、教学行为和教学问题三方面思考.

一、教学环节反思

我们通常将教学环节分为：教学目标、教学内容、教学过程和教学效果四大类.

1.教学目标.通常包含认知目标、情感目标和动作技能目标.课堂目标多元化是现代课堂教学的一种特征,不同的教学目标引发不同的教学设计,产生不同的教学效果.你所设计的教学目标除了体现学科特色外,是否考虑了社会和时代对学生的需求?是否考虑学生发展的整体性和长远性的结合?是否兼顾了不同学生的个体性和差异性?

2.教学内容.教学内容不等同于教材内容,优化教学内容设计过程就是教师科学、艺术地处理教材的过程,优化教学内容设计的水平是教师成熟度的一种标志.选择的内容是否符合你所设计的教学目标?教学内容是否符合学生的实际情况?教学内容能否激发学生学习的兴趣?另外在教学内容中是否突出重点、突破难点,是否善于寻找新知识的“生长点”也是可以作反思的地方.

3.教学过程.首先,根据你所设定的教学目标,选择合适的课堂教学模式.其次,根据教学模式,选择最优化的教学策略.最后,重视课堂的引入和结课.

4.教学效果.教学效果的评价通常包括：课堂教学目标的达成度,学生学科知识的掌握程度和学生在课堂教学中的参与程度.学生在课堂教学中的参与程度既有量的要求,更有质的要求.

二、教学行为反思

这是依据课堂教学中人的具体行为来进行分类,把课堂教学分为教师教的行为、学生学的行为和师生互动行为.

1.教师教的行为

（1）显示行为.包括讲述行为、板书行为、音像显示行为和动作显示行为.讲述行为主要内容有：语音准确,词语恰当,语流清楚,语速适中.板书和音像显示行为主要内容有：板书布局的合理性、板书的适时性和根据教学目标、学习任务、学生特点、媒体的功能与特点等因素,选择恰当的显示媒体或媒体组合.动作显示行为主要内容有：选择恰当的示范方式,创造学习情境,让学生通过重复示范和演练,使动作达到熟练化、精确化的程度.

（2）对话行为.包括问答行为和讨论行为.问答行为主要内容有：问题清晰,针对性强,留有学生思考的时间,保证每个学生有尽量多且均等的回答机会,根据学生回答不同,灵活地采用不同的理答策略.讨论行为主要内容有：确定并精确表述有待讨论的主题,科学、合理地划分讨论小组,帮助学生做好讨论的准备.

（3）指导行为.包括练习指导、阅读指导和活动指导.

2.学生学的行为.课堂中学生的学习行为包括：注意、参与、交往、思维、情绪等行为.

（1）注意.可以看学生目光是否追随教师或发言者的一举一动；学生的回答是否针对所问；倾听是否全神贯注等.

（2）参与.我们可以看学生是否全程参与学习；是否积极投入思考或踊跃发言；是否兴致勃勃地阅读讨论；还可以看有没有一些学生参与教学等.

（3）交往.我们可以看学生之间在学习过程中是否有友好的合作；也可以观察整个课堂教学气氛是否、和谐、愉悦、主动；还可以看师生之间、生生之间互动交流是否建立在互相尊重的基础上.

（4）思维.观察学生思维的敏捷性,看学生的语言是否流畅、条理,是否善于用自己的语言解释说明所学知识；在观察学生思维的批判性时,看学生是否善于质疑,提出有价值的问题,并展开激烈的争论,呈现出唇舌剑场面；观察学生思维的独特性、创造性时,看学生回答或见解是否标新立异,是否具有自己的思想或创意等.

（5）情绪.在课堂上感受到他们张扬的活泼生气,可以通过捕捉学生细微的表情变化去分析评判.在学生个别回答问题时,还可以观察其他学生的反应来调控,如摇头否定,则表明他有异议；如情绪激昂、跃跃欲试,则表明他还有独到见解.我们也可以看学生能否自我控制与调节学习情绪.比如,学生能从激烈的争论一下子转入到专注的聆听,能从会心的哄堂大笑一下子转入到悄然无声的静心思考,这就表明学生进入了一种自发并能自控的良好情绪之中.

3.师生互动行为.可参考弗兰德斯师生行为互动“十项分类法”分类进行反思,十项分类法为：（1）接纳学生的感情；（2）表扬或鼓励学生；（3）接受或采纳学生的意见；（4）提问；（5）讲授；（6）给予指导；（7）批评或维护自己的权威；（8）学生应答反应；（9）学生自发提问；（10）安静或混乱.

三、教学问题反思

教学问题有别于教学事故,是可作探讨的问题.可从学生的角度、听课教师角度和自我反省角度进行.

1.学生的角度.一般来说,学生课后的情绪、作业的正确程度、后续课中对前一课知识的再现程度,都能反映上一节课的教学效果,也都能找出上一节课存在的问题.另外,也可以找不同类别的同学进行访谈,在访谈中直接寻找问题进行反思.

2.听课教师的角度.俗话说：旁观者清,当局者迷.尤其是来自一个教研组同行的评价.上公开课固然重要,然而评课比公开课更重要,不管是对执教者还是听课者,其收获更大.当你刚完成教学公开课后,一场“评课风暴”对你来说是非常必要的,不同的教师从不同的角度会提出不同的观点,从这些观点中,你会找出自己课堂教学的不足,寻找出反思的问题.

3.自我反省角度.即自己看自己的课堂教学录像.许多老师都有这样的体会,看自己的录像看不下去,用“惨不忍睹”来形容毫不夸张.“我的手放得多难看!”“我的话真多!真罗嗦!”“这个问题怎么可以这样提问?”等自我反省等于自我教育,而且心服口服,纠正的速度很快.所以,自我反省有利于教师的反思,有利于教师的成长成熟.

总之,一个优秀教师的成长离不开不断的教学反思.教学反思可以进一步地激发教师终身学习的自觉冲动,不断的反思会不断地发现困惑,从而促使自己拜师求教.教学反思可以激活教师的教学智慧,探索教材内容的崭新表达方式,构建师生互动机制及学生学习的新方式.