新时期高中生物学教学

【摘 要 】

在新时期高中生物学教学中,要注意以生物问题情境为媒介,培养学生的学习兴趣；科学运用类比方法,帮助学生理解知识要点； 激发学生的思考能动性,提高探索思维能力；开拓学生创新能力,提高学生的思维品质；注重培养学生的探究性学习和实验创新能力.

【关 键 词 】

新时期；高中；生物学教学；教学方法

近年来,新时期课程改革在全国轰轰烈烈地展开,培养学生创新能力和精神是本次改革的重心,因此转变学生学习方式也就成为本次改革的突破点.所以,本文以高中生物老师的角色把自己对高中生物学科教学方面的一些想法写出,与同仁们探讨,以求自进.

一、对学生的兴趣培养

在多年的教学工作中,深深地感到学习兴趣对学生是相当重要的.学生对学习有了兴趣,他就会很自觉地去学习,去探索未懂的知识,在学习过程中发挥自己的想象力.从而学生的各方面的能力就会大幅度的提高.兴趣如此重要,如何才能培养出学生的学习兴趣呢?在平时的教学工作中要做到：1、情感投资.老师对学生多进行情感方面的交流,做到多关心学生的学习生活,这样学生就会对老师本身产生兴趣,进而对老师所教学的学科也产生兴趣.2、要注意每堂课的导入.好的导入能很好地激发学生的情绪,调动学生的积极性,从而使学生对本堂课的内容间生兴趣.3、在教学中一定要多联系实际.将理论联系到实际生活中,使学生能直接地感受到所学到的知识对自己的作用,所以能激发学生兴趣,使之有一种学习的冲动.4、在教学中多使用直观手段.直观的方式能使学生更能理解并掌握那些抽象地知识,从而使学生能感受到成功感,进而学生会对本学科产生兴趣了.学生有了学习生物的兴趣,他们就会学得生动,不再觉得乏味.学生学习的主动性也随之调动起来了.

二、激发学生思考能动性,提高探索思维能力

明代学者陈献章说过：“前辈学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进.疑者,觉悟之机也,一番觉悟,一番长进.”因此,在教学中老师首先要善于引导学生提出“疑问”,再巧妙地引领学生去解释所提出的“疑问”.在这种提出“疑问”,解释“疑问”的过程中,学生由于有本能的求知作为动力,他就会主动地认真思考、探究、分析、推理,最后得到真知,在这一过程中学生也深切地感受到获得真知的愉悦.当然这就比传统的讲解式教学方式更有意义.在实际的教学中,经常设计一些有缺陷的实验,让学生找出其中的缺陷,并让学生改进这些有缺陷的实验,并加以操作实验来证明所改进的实验,再由其他同学一起来评价.以此来训练学生的思考潜能,进而培养他们的想象能力和思维能力.

三、开拓学生创新能力,提高学生的思维品质

学生是否有创造性学习的能力是拓展高中学生的创造力的前提.培养学生创造性学习的有效办法之一就是引导学生进行探究.探究的目的不单单是使学生理解生物知识,更重要的是使学生懂得并且会使用“探究”的方法,使之成为习惯,形成一种思维方式.比如对《基因工程及应用》这节内容教学是这样处理的：引导学生回忆育种的方法和过程,进而老师提出“如何实现不同种的生物间的基因交流、定向改造生物的性状、打破远缘杂交的不亲和性”等等问题,让学生先独立思考,再与其他同学讨论交流,结束后,再让学生认真阅读教材上的基因工程操作步骤,然后师生一起总结其四个步骤.这样的处理不但培养了学生的创造能力,也进一步培养了学生的良好的思维品质.

四、注重培养学生的探究性学习和实验创新能力

新时期的课改目的就在于最终培养学生的自我学习能力,这种能力就表现为学生收集处理信息的能力、分析问题及解决问题的能力.在培养过程中就要求教师要引导学生自觉地参与探究、多动手动脑.在这个过程中也要培养学生团队协作的能力,其表现在引导学生交流、倾听、尊重他人等等.以高中生物课中的实验课为例,老师可以在实验前让学生想象实验过程,以此激发学生创造性思维,进而形成一种思考的品质.比如,在做“植物细胞的吸水和失水”实验时,老师可以让学生自己设计实验方案,再分组评议,选出各组学生自认为好的方案进行实验,最后大家一起来评议各个方案,得出最优方案.在这一过程中既培养了学生探究创新的能力,也培养了学生团结协作的能力.

五、科学运用类比方法,帮助理解知识要点

高中生物的一个显著特点就是知识点很抽象、许多生理过程没办法在平常环境下观察,因此学生很难形成直观具体的映像.这就需要老师把抽象的事物形象化、把没法在平常环境下观察的事物用平常用到的类似事物作为载体来讲解,这就是采用类比法在教学中的使用,以此来帮助学生理解那些很抽象的知识.比如对《物质跨膜运输的方式》中的“主动运输”的处理是这样做的：先让学生回忆坐船过河的情景,再让学生体会河相当于什么,船相当于什么,付钱相当于什么.这样一处理,学生就对“主动运输”有了一定的体会了.

总之,要搞好新时期生物课程的教学,方法多多,但都必须要首先深入领会课程理念,切实完成高中新课程目标,认真钻研教材,理解教材的编写思路,把握好重点和难点；还要根据学校资源的实际情况,创造性地开展教学,并不断总结交流.重视生物概念的教育,积极探索新型高效的教学方式和教学评价,使在新课改背景下的素质教育真正的落到生物教学的课程教学中去.

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