网站原创一、 课题入手,直奔主题
1. 出示麦子图片,板书“麦子”,指导“麦”字形.（“麦”字是上下结构,不能将上面的一竖与下面的撇连起来）
2. 你觉得这麦子怎样?（黄灿灿、黄澄澄、颗粒饱满、沉甸甸）
3. 今天我们要学习的课文,就和麦子有关系.通过三袋麦子引出了三个有趣的故事,是怎样的故事呢?
二、 插图入手,梳理梗概
1. 出示课文三幅插图,找出相关段落.
2. 指名朗读,纠正读音,指导读正确流利.（尤其注重长句子的朗读指导）
3. 检测如这三幅插图就是电视剧的三个镜头,请你用几句话配上画外音.
（1） 指导说的方法.从两个人物两个角度说,比如,小猪干什么?土地爷爷什么反应?
（2） 可以采取填空式的方法,辅助学生把插图意思表述清楚.例如：小猪把麦子（ ）,土地爷爷（ ）.
4. 将三个镜头的内容用简洁的语言连贯地说一说.（小猪把麦子做成各种各样的食品吃了；小牛把麦子保存好,慢慢享用；小猴把麦子全种下地,一年后收获了满满一囤麦子.）
5. 给这三个镜头加个标题,用一两个词语作为标题.（第一幅图：做成食品；第二幅图：保存慢用；第三幅图：种麦收获）
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【设计意图】给课文的三幅插图配画外音,实际就是概括段落大意的过程,用凝练的文字加注标题,更有助于学生抓住文本内核.先分段概括,然后连贯说出文本主要内容,采用这种从分步到整合的方法,遵循了由易到难的规律.这部分内容的学习就是将书读薄,而下面环节的设置就是细细品读文字,将书读厚.
三、 文本入手,感知形象
1. 这三个故事里藏着三个可爱的人物,让我们细细地读文字,慢慢地去品味.
2. 学习小猪部分,侧重感情朗读指导.
（1） 你觉得小猪怎么样?（憨厚可爱、贪吃、美食家）
（2） 出示词串：黄灿灿的麦子 开心地喊道 迫不及待 憨厚可爱 哈哈大笑
（3） 指导想象情景,在脑海里浮现画面,读出每个词的意境.（例如“黄灿灿的麦子”,给人眼前一亮的感觉；“开心地喊道”“哈哈大笑”,要读出他们丰富的表情；“迫不及待”,要读出急切的语气；“憨厚可爱”,要读出小猪傻乎乎的样子）
（4） 指导用“迫不及待”说话.
【设计意图】这一组词串,其实就是最能体现小猪憨厚可爱性格的关 键 词 .读出了词的意境,对小猪的形象就有了较深刻的感知.
3. 学习小牛部分,侧重表达方法领悟.
（1） 通过刚才的学习,我们对小猪有了一定的了解.想了解小牛吗?老师教你两招秘诀：A.从事件中去发现.B.从动作、心理活动、语言中去发现.
（2） 从小牛处理麦子的方式去认识形象.（小牛细水长流,把麦子保存起来,慢慢享用,是个勤俭节约的形象.）
（3） 紧扣关 键 词 语“看了又看”“多好的麦子”“经常”“至今”等,从人物的具体表现去感知形象.（小牛对麦子很爱惜,很勤劳）
（4） 指导感情朗读.（特别引导读好文中描写小牛动作和心理活动的关 键 词 语）
【设计意图】阅读教学不光要引导学生“悟”思想,“悟”意境,更要“悟”写法,关注文本的表达方式,使学生领悟到“人”和“事”的密切关联,领悟到多角度细致描写对人物的表现作用,从而对学生的写作起到潜移默化的指导作用.
4. 学习小猴部分,侧重于课文前后联系.
（1） 你觉得课文中的小猴怎样?用“因为等所以等”的句式说明理由.（因为小猴把麦子全种下了地,一年后收获了满满一囤麦子,所以说小猴聪明能干.）
（2） 是的,小猴是充满智慧的.
A.你可以从他们眼里的麦子去发现――（填空）
在小猪眼里,麦子是（黄灿灿的）.
在小牛眼里,麦子是（饱满的）.
在小猴眼里,麦子是（上等的麦种）.
B.你可以从土地爷爷的反应去发现――（填空）
看着小猪憨厚可爱的样子,土地爷爷（忍不住哈哈大笑）.
小牛抱出那只口袋,里面仍有半袋麦子,土地爷爷（点点头）.
土地爷爷（抚摸着）小猴的头,（兴奋地）说：“你（真聪明）!（真能干）!”
（3） 从土地爷爷的反应中,你体会到他最欣赏谁的做法?这种写法就叫侧面烘托.（这里只是稍加渗透,学生有所领悟就行）
（4） 我们学习课文时,有时候要将文章的前后内容进行比较,会有更深的认识.
（5） 指导感情朗读.（重点指导读好“麦囤里堆得满满的”和土地爷爷说的话）
【设计意图】教材内容之间存在着一定的的联系,关注文本前后的关联,有助于篇章意识的培养.关于三个小动物的做法最欣赏谁的做法,虽然倡导珍视学生的独特体验,但本课淡化了这方面的讨论,而侧重于文本的价值取向,即看事物要有长远的眼光,并且侧重于表达方式的渗透.
四、 作业入手,拓展内化
1. 课内作业：指导写字.
（指导利用换偏旁的方法记忆字形,重点指导“迫”和“食”的书写.）
2. 课后作业：土地爷爷把一袋麦子又送给了谁?他是怎么想的,怎么说的,又是怎么做的?一年后,他会对土地爷爷说些什么?做些什么?土地爷爷又会有何反应?做出什么评价?
【设计意图】这篇课文段落的结构有些相似,都分别描述了几个小动物的想法、做法和土地爷爷的反应、评价.续写故事,其实就是借鉴课文的写法,仿写课文.这种写法,有助于语言的内化,有助于情感的体验,也培养了学生的发散性思维和想象能力.语文教学,不能仅止步于课内,也要向课外延伸.
（作者单位：句容市白兔中心小学）