我看小学数学教学

摘 要 ：小学数学教育在整个数学学习阶段中处于重要环节,从营造和谐的教学环境、激发学生学习的兴趣、在游戏中学习、在合作中学习、培养学生独立思考问题的能力等方面来探讨小学生的数学学习,从而加强小学数学教学的灵活性和多样性.

关 键 词 ：小学数学；学习兴趣；独立思考

I look at the primary school mathematics teaching

Zhou Yuping

【Abstract】Primary school mathematics education in the mathematics learning stage is important link, from building the harmonious democratic teaching environment, stimulate students interest in learning, learning in games, in cooperation in the study, training students the ability to think independently and other aspects of the students mathematics learning mathematics teaching in primary school, so as to enhance the flexibility and diversity.

【Key words】Primary school mathematics； interest in learning； independent thinking

小学数学的教育一直引发着许多教师同行的思考与探讨,如何才能有效的进行小学数学的教育呢?我从下面几个方面来阐述一下从教多年以来的几点教学经验,提供给大家参考.

1.营造和谐的教学环境

一个良好的学习环境是和教师、学生的努力分不开的.在教学过程中,既不能忽略教师的主导地位,也不能忽视学生的主体地位,这二者在学习过程中缺一不可.

首先,教师要转变传统的“严师”形象,不能总是板着一副面孔,要具有亲和力,一个和蔼可亲的教师比一个严肃刻板的教师容易被学生接受.尤其对小学生而言,本来教师在他们幼小的心灵中就有着神圣不可侵的地位,如果再总是高高在上,那么学生就更不敢和老师进行交流,在课堂上可能也不会畅所欲言,也不会积极和老师产生互动,那样老师就不会及时的了解学生的学习情况,也就不会制定出适合学生学习的方法.

其次,在对待学习较差的学生时,切不可放任不管,而是要用更多的心帮助其走出学习的困境.作为一个教师,要对每位学生负责,成绩优秀的学生固然值得我们教师骄傲,但是当我们用真心帮助后进生改变了他们的学习状态,可能那时的成就感会更大.

最后,赏识教育也对营造和谐的课堂氛围有着密不可分的关系.莎士比亚说：“赞美是照在人心灵上的阳光”,对小学生来说,有时候一个小小的鼓励的眼神,就会让他们多了一份自信.赞美,就像阳光一样温暖、温馨,也是对学生的一种肯定,学生学习的动力不全是为了获得老师的赞美与认可,但绝大多数会改变学生的学习态度,尤其是对任课教师的态度,在一个愉悦的氛围中,会减轻学生的压力.在学生回答问题时,要认真倾听,要有一种认真负责的态度,在学生回答完问题后,老师要做中肯的点评,找出优点和不足,让学生吸取经验.

2.激发学生兴趣,创设学习情境

我们都知道兴趣是最好的老师,在教学过程中,老师要努力发掘学生的兴趣点,培养学生学习的兴趣.小学数学教学处于教育的初级阶段,课堂上应以学生积极参与、自主探究为根本目标,努力营造宽松、愉悦的气氛,提高教学的效率.

数学教学采用情境教学,不仅能增加学生对数学学习的兴趣,而且在具体的情境中学习,能给学生留下深刻的印象.小学数学的教学内容绝大多数可以联系学生的生活实际而设习兴趣和强烈的求知,引导学生主动积极地参与学习.情境教学不是语文课堂的专利,同样,在数学的教学活动中也可以引入.

运用多媒体课件创设教学情境.自从把多媒体引进教学内容,多媒体课件在全国的教学中也得到了很好的运用,可以辅助教师进行很好的教学.比如教师在进行一些抽象概念的论述时,可以借助于多媒体的声音、动画、文字来进行阐释,做到化抽象为具体,这也适合儿童的思维习惯,而且多媒体对学生感官的冲击力比语言要大得多.

创设与生活情境相类似的学习情境,有助于激发学生的学习兴趣.生活离不开数学,数学也是为生活而怎么写作的,把数学和生活联系起来,在数学课堂上解决生活问题,例如：为了让学生在生活中学习,给学生设置的问题可以是在超市去写东西,让他们算写东西应付多少钱,应找零钱多少等.在生活中可以随时发现数学问题,也可以让学生之间相互找出在生活中数学的运用,然后计算出要求得的结果.这样既可以使得所学类容很快的运用,也可以让学生发现生活中的数学问题.

3.在游戏中学习

游戏教学在我们的幼儿园教学过程中运用的很明显,但是这并不表明小学的教学不可以用游戏的方法,教育是一个连续的过程,从幼儿阶段进入小学阶段,同样可以采取他们所熟悉的游戏教学法,这样对于他们容易接受,而且在游戏中也可以培养合作的精神.在多年的教学生涯中,我深切的体会到游戏教学在数学教学过程中的重要性.根据孩子爱游戏的天性,在课堂上设置有趣的问题,营造一个愉悦的学习环境,这样老师讲授的很轻松,学生学习的效果也很明显.托尔斯泰说：“成功的教学,所需的不是强制,而是激发学生学习的兴趣”,在教学的过程中,要不断的激发学生学习的兴趣,数学学习的灵活性还是比较大的,所以学生拓展思维的空间就比较大.游戏符合儿童的思维发展,和他们思考问题的方式很像,容易被孩子接受.

游戏和数学之间是有联系的,在游戏的过程中,学生得思考问题,并试图去解决问题,那样,学生的注意力就会集中在一个问题上,当他们真正的做到了解决问题,那么随之而来的就是小小的成就感,那样,兴趣就会不断的增加,在长久的过程中,就会形成学生独立思考问题的习惯,而且还会养成合作探究的精神,在独立与合作之间随之而来的就是进步,不论是学习的劲头,还是语言表达与沟通,理解能力同样也会增加. 老师在选择游戏内容的时候要科学合理,要和教学内容相关,在游戏的过程中让学生体会到游戏中蕴含的数学知识.因为是在教学中安排的游戏,所以教学目标也要明确,要有预期的教学成果.课堂上的游戏,并不是漫无目的的嬉戏玩闹,而是通过游戏的方式让学生更好的了解所学内容,加深学生所学知识的印象.只有教学内容适合了学生的身心发展规律,才会取得相应的教学效果.

4.在合作中学习

合作在学习中也十分重要,加强合作者之间的沟通,建立一种和谐友爱的关系.合作不仅可以在国家和国家之间运用,也可以在课堂上运用,在合作的过程中发现问题、探究问题以及解决问题,这一系列学习过程的实施,需要的是大家的智慧,同学之间可以互相学习,发现彼此之间的有点,在学习上可以相互帮助,共同进步,就像在合作中达到“双赢”的一种状态.

在学习的过程中,可以把学生分成几个小组,在分组的时候也要适当照顾学生的学习能力,不能严格把成绩优秀的学生或者成绩一般的学生分开,分组要具有互补性,而且也要照顾不同学生的学习情况.

5.在教学中培养学生独立思考问题的能力和创新能力

自主学习是创新实践的源泉,教师要有“授人以渔”的治学态度当学生习得了学习方法,就可以自主学习,独立完成作业,在自主学习的过程中,也容易发现学习中存在的问题.老师不能再用“满堂灌”的方式去讲授,要给学生留下消化解决问题的时间.课后练习题是对课堂知识的巩固,学生要养成独立完成练习的能力,要学以致用,也要举一反三.著名的教育家叶圣陶说：“勿以养成其自立研修只习惯”,教育的最终目的是培养学生解决问题的能力,“教是为了不教”,小学生的可塑性很强,从小就开始培养他们钻研问题的习惯,长久以来,就会有意想不到的收获.

为了培养学生的创新能力和发散性思维,老师可以多提一些具有灵活性的问题,例如：树上有十只鸟,有人朝着树上开了一,问树上还有多少只鸟?这个问题是一个心理学家提出的,目的是为了开发学生的智力,测试学生的想象力和创造力.这个问题比较传统的一个答案是树上一只鸟都没有了,除了这个传统的答案,其实还有很多千奇百怪,但是有理由充分的答案,例如有人回答说树上还有十只鸟,因为猎人用的是无声,没有把鸟吓飞；有人回答树上还有九只鸟,因为猎人打掉了一只鸟；还有人说树上有十只鸟,十一只鸟等等,因为猎人在开了以后,又飞来了一些鸟等这个问题的开放性很强,不至于让学生局限在固定的答案中.这里数学知识的运用具有灵活性,一道题不只是有一种解法,一个固定的答案,站在不同的角度看问题,得到的答案也是不同的.这类拓展性的问题,既具有趣味性,又能吸引学生的注意力.

知识如果得不到运用,那只能是死知识,为了让学生把所学知识得到运用,将死知识变成活知识,所以要充分调动起学生的想象力和创造力,就像社会,有了创新才有进步,人也是一样.

6.进行多样的课堂提问

课堂提问,是检查学生学习效果的一种直接方式,提问的内容既不能太难,也不能太简单,要适合学生的学习状况.例如：布置的课后练习,可以是让学生观察生活中的数学现象,让学生运用所学知识帮助父母计算生活开支,让他们回家测量家具的长度等等,帮助他们更好的理解日常生活中的数学知识.这些生活中的现象,对孩子来说是熟悉的,但是从数学角度来讲,又是陌生的,在具体的实践过程中,培养学生的观察能力与动手能力,验证那句老话“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”.

爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”,学生提出问题,说明他在发现问题,在思考问题,这种对待学习的态度是值得大家肯定的,小学生的好奇心很强,在他的问题得到了老师的回答之后,还加深了学生的印象.

学生可以相互之间提出问题,在进行作答.这样可以让他们之间有一个互动的过程,而且可以互相学习.

通过学生在课堂上回答问题的表现,我们发现数学语言的运用,对学生来说也是一大问题.学生有时候明明知道那道题的算法,但是要他具体讲解计算的过程时,他的语言组织能力是很差劲的,所以这就给老师提出了一个问题,如何让学生用数学语言回答问题.数学语言要求短小精悍,并且概括能力要强,这对于孩子的逻辑思维的养成有着密不可分的作用.

7.加强直观教学和动手操作,让学生理解知识的形成过程

比如在数学课上,讲到关于三角形的性质,最好就是让学生对实体进行观察与测量,在动手的过程中加深对于这部分知识的理解与认识.这样比老师直接进行论证说要有用得多,而且这样的课堂教学,会引发学生的兴趣,调动学习的积极性,课堂上也不再死气沉沉,而是充满了学习的活力.

我国的教育还属于应试教育,卷面上几乎都要求固定答案,但是这并不能把学生的思维都规划成一个模式,每个人的思维能力和思考问题的习惯不同,所以也不必求的千篇一律的标准答案,在这一方面,教师对学生的引导是不可或缺的.

数学是一门严谨的学科,但其中也不乏趣味性,在数学中寻找和生活息息相关的问题,都可以激发学生的学习兴趣,这样直观的教学,比抽象的描述更具吸引力,也更容易被学生理解与接受.

总之,为了提高学生的学习效率,教师必须不断学习、理解、潜心钻研教材,提供给学生简洁、全面的知识体系.同时,教师要积极走进学生的数学世界,努力营造轻松愉快的课堂氛围,创设贴近学生生活实际的生活情境,在课堂上和学生交流沟通,激发学生的学习兴趣,让学生体会到学习数学的快乐,从而提高教学质量.