教学评价在教学活动中的运用

摘 要 ：教学评价是指以教学目标为依据,制定科学的标准,运用一切有效的技术手段对教学活动的过程及其结果进行测定、衡量,并给以价值判断.本文着重论述教学评价在教学中的作用及方法.

关 键 词 ：教学评价；评价方法；评价作用

教学评价是指以教学目标为依据,制定科学的标准,运用一切有效的技术手段对教学活动的过程及其结果进行测定、衡量,并给以价值判断.首先,教学评价要以教学目标为依据,教学评价不仅仅是评价教学的结果,更要对教学的过程及对教学中的方方面面进行评价.信息技术环境下的教学设计应强调多元评价主体、形成性评价、面向学习过程的评价,由学生本人、同伴、教师对学生在学习过程中的态度、兴趣、参与程度、任务完成情况以及学习过程中所形成的作品等进行评估.鉴于新课标的基本理念和中外大教育家对课堂教学的精辟论述,我认为评价一节课的好坏、水平高低,除了常规的一些标准如：教学目标恰当、教学内容正确、教具和媒体合理等之外,关键就是要看这节课教师有没有充分调动起学生学习的积极性,有没有向学生提供充分从事数学活动的机会,有没有充分重视和尊重学生思维的个体差异,学生有没有主动参与知识的探索与形成过程,有没有充分得到独立思考和展示交流的机会,能不能主动地扩展知识、运用知识.目前,教育评价理论存在着多种类型的分类模式,这里我们采用邓肯·哈里斯的分类方法,把评价划分为由8对相关变量构成的8种评价模式：①正式评价和非正式评价.②形成性评价和终结性评价.③过程评价和结果评价.④标准参照评价和常模参照评价.⑤个人评价和群体评价.⑥连续评价和终结评价.⑧学习者判断评价和教学者判断评价.⑧内部评价和外部评价.上述教学评价类型的每一种模式并不是与其他模式完全独立的.在实际评价过程中,往往是各种类型的评价模式交叉使用.如形成性评价和终结性评价、过程评价和结果评价这两对评价模式之间往往具有非常密切的关系.教师在课堂教学评价中要更新观念,把握评价“促发展”的本质,注重学生的个体差异,以不同标准评价不同学生,达到不同目标,实现每个学生都有价值的学习目标.用激励性的评价语言,培养学生的学习兴趣,关注学生学习的情感与态度.评价的方式注重即时评价与延时评价相结合,自评与互评相结合,善于保护学生自尊心,建立自信心,认识自我.同时,评价也是教师反思和改进教学的有力手段.

一、更新观念,把握评价“促发展”的本质

教学过程是思维活动的过程,评价是联系教师与学生思维情感的重要纽带,它直接影响学生的心理活动,教师的评价对学生来说非常重要,因此教师要牢牢把握评价促发展的本质.对学生的学习评价,既要关注学生学习的结果,更要关注学习过程的变化和发展；要关注学生学习水平,更要关注他们在教学实践活动中所表现出来的情感和态度.师生评价互为主客体,达成师生互尊、互爱、互敬、互帮、互教,走向教学相长,体现人文关怀.

二、运用不同的尺子评价学生,关注学生的水平差异

十个手指伸出都不一样长,何况是一个班的学生呢,我们必须承认学生之间的差异.因此,教师要因材施教,设计不同的学习目标,使学生能够根据自己的情况来选择,达到不同的目标.教学设计要体现评价,要关注学生的个性差异.每个学生根据自己的实际情况达成目标,都会有成功的喜悦,合理评价尊重了学生的个性差异,使每个学生都在各自的知识、能力的起点上获得发展.

三、注重评价语言,展现评价的激励功能

1.评价语言的亲切性.评价语的亲切性,就是要求教师在教学中的语言要有亲切感,要充满感情,而不能冷冰冰、夹带棒.教师的评价语必须是发自内心的,说每一句话都要为学生着想,让学生一听就能感到亲切可信.这样就能使学生感到教师可亲、可敬,也就乐于接受知识和完成作业了.“亲其师信其道”说的就是这个道理.

2.评价语言注重准确性.要本着“以人为本,促进学生全面发展”为评价标准.更多地关注学生在学习过程中是否主动参与学习,是否有浓厚的兴趣,是否去主动探索研究,尊重个性差异,帮助学生认识自我、建立自信.

3.评价语言充满激励性.比如：“今天你又有进步了”、“还需努力”、“再细心一点”、“没关系,你已经尽力了”等,用激励性的语言善待我们的每个学生,树立起他们的自信心,让他们抬起头迎接每一天.

4.评价语言充满人文关怀.“没有爱就没有教育”.因此我们老师的评价要因人而异、因课而异、因发生的情况而异,用爱心正确评价,让学生如临春风,如沐春雨.

四、即时评价与延时评价相结合,重视学习过程

通过即时评价,老师可以把握课堂学习状况,调控教学活动,调动学生学习的积极性,但也存在挫伤学生自尊心与错过思维训练的好时机.因此,在课堂教学上,我采用即时评价与延时评价相结合,这样不仅有利于引发学生间的讨论和评价,能完整地表述自己的思想和观点,还有利于学生情感的调动和创新思维的发展.

五、自评与互评相结合,发挥评价的交流功能

1.鼓励自我评价.只有当学习者自己决定评价的准则,学习的目的,以及对达到的目的程度负起责任时,他才是真正的学习者,才会对自己的学习方面真正负责.自我评价法,树立现代的评价观,使外部的评价转化为内在的,从形式的转化为实质的,从被动的转化为主动的.自我评价确立了学生在评价活动中的主体地位,有利于调动学生的主动性,积极性和创造性,培养学生的认知能力.

2.互评.“互评”是指互相评价和反馈,针对别人的观点发表自己的看法,或肯定或否定,或作补充,并陈述出自己的理由.在评价过程中,由于评价者与被评价者之间的相互接触、交流,能够看到他人的长处,同时也能注意到自己的不足,有利于相互学习,取长补短,共同前进.同时也进行学生对老师的评价,评价老师这节课的表现,有利于不断改善教学方法.

总之,评价在教学过程中,既要关注学生知识与技能的理解和掌握,更要关注他们的情感与态度的形成和发展,充分关注学生的个性差异,发挥评价的激励作用,呵护学生的自尊心和自信心,培养学生的良好习惯,如乐于合作,勇于创新的精神.今后在课堂教学中,还要不断探究和反思评价方法,提高自己教育教学能力和促进自我价值的实现.