初中化学的情景教学

在实施初中化学新课标的过程中,科学探究是其中的重要途径.如何创设学生乐于探究的教学情景,以激发学生学习化学的兴趣,使学生真正成为课堂的主人,无疑是值得探讨的重要课题.笔者在这方面做了一些尝试,现谈一些探究学习情景的创设途径的肤浅体会,以求斧正.

一、优化组织形式,营造合作情景

在一个理想的课堂里,所有的学生都应能学会如何与他人合作,在适宜的氛围中,竞争和个体活动能增强合作学习.为此,将全班同学进行合理编排,即每一个小组中有的学生口头表达能力强,有的学生观察能力强,有的学生思维深刻、具有独特的创新精神,有的学生具有较好的书面表达能力,将这些具有不同优势的学生组合在一起,不仅能够提高小组探究学习的效率,更有助于促进每个学生的全面发展,因为在合作中,不同能力的学生会互相影响,互相促进.通过合作,也让学生意识到只有小组全体成员共同努力才能获得成功,同时也为全班各小组展开公平竞争创造了有利条件.例如：在“蜡烛燃烧时的现象”的探究教学中,就可将全班分成13个小组,然后在老师的引导下展开自主探究.

二、精选生活问题,诱发探究情景

在探究学习过程中教师可紧扣教学内容,精心选择一些典型的学生非常熟悉的生活问题,来诱发学生的探究.如在讲“燃烧的条件”时,笔者设置了这样的生活问题来导入：先划一根火柴,使火柴头朝上,然后又划一根火柴,使火柴头朝下,这两根火柴是不是一样燃烧下去?用悬念引导学生观察,接着,等他们看到前者熄灭,而后者能燃烧,然后提出问题：“为什么火柴头朝上熄灭,而火柴头朝下能燃烧?”学生们听了交头接耳,好奇心理立刻变成强烈的探究动力.在学生渴求的目光中,笔者不失时机地指出：“同学们要想了解其中的奥秘,得认真探究物质燃烧的条件.”这样,自然而然的激发了学生的探究.

三、巧选现代媒体,再生直观情景

目前,随着教育现代化工程的启动,电教媒体和直观教学教具已在课堂教学中广泛运用,化学教学也是如此.这是因为：一方面电教媒体声图并茂,不仅趣味性、直观性强,能真实、形象、生动地再现化学中的微观世界,而且还提高了教学效率,增强了学生的接受能力.例如：在探究“原子内部的奥秘”时,笔者运用了电脑动画,从内到外依次演示原子内部的原子核、质子、中子、核外电子各个部分,并通过模拟“α粒子轰击金箔”使学生对原子的内部结构有了非常深刻的感性认识.这样的情景不仅增加了课堂教学的生动性,还提高了学生探究的积极性,更能激发学生的探究热情,效果更好.

四、引导自主探究,体现活动情景

实验是化学教学不可缺少的重要环节,它对帮助学生认识和理解科学的发现过程,培养学生的创造性思维,起着其它任何教学方法均无法替代的作用,因此,教师要尽可能创设实验,引导学生自主探究.例如,在“二氧化碳的实验室制取的探究与实践”教学时,首先引导学生对比分析氧气和氢气的制取装置,得出设计气体制取装置的一般思路,然后根据二氧化碳的反应原理,由学生自主设计并动手装配一套最满意的装置,组装完毕后召开“产品展示会”,再由组内表达能力好的“推销员”介绍装置的优点,最后由全班同学作出评价.这种教学方式,有利于调动学生创造性思维的积极性.教师还应抓住契机,提出下一个富有挑战性的问题“应如何检验你们手头不同装置的气密性?”事实告诉我,在学生自主探究过程中,应经常提出一些能激发学生创造和创造兴趣的问题,尽量给学生多一些动手的机会,让学生在手脑并用的活动中迸发出创造的火花.

五、细挖创新题材,激发研究情景

实验探究要求教师结合学生的实际能力,按照学生需要去确定学生所要探究的内容,这对教师提出了更高的要求.要培养学生的创新能力,教师就得带头创新,首先要打破唯书本论,要敢于质疑.其次,教师要放下架子和学生一起去探讨、创新,对探究过程中出现的异常现象,教师千万不能以药品不纯、仪器不干净等类似理由去搪塞,而应遵循事实,虚心地和学生一起去分析,并用实验来证明.

六、拓宽探究渠道,创设实践情景

欲使学生学习化学时乐此不疲、乐以忘忧,则应在认真设计课堂教学的同时,积极寻找课堂中的“后”探究问题,如组织学生开展调查与研究,网上点击,家庭小实验等.这对全面推进素质教育,提高教学质量,发展学生终生学习的能力有重要的作用,因此要尽可能地为他们创造条件.例如,在学完碳酸盐与盐酸的反应后,引导学生在家里运用厨房物品去探究鸡蛋壳和水垢的成分,并在课堂中汇报实验中的现象、分析和结论,从而真正实现在“做中学,乐中学”.

知识是不能现成地传递的,而要回到它的经验状态,即通过学生的亲身体验实现转化.今天的课堂既是过去积累的知识传播,又要考虑未来的需求,那就是学生创新意识和实践能力的培养和发展.因此,我们的课堂教学应一切以学生为主体,积极调动学生的探究热情,使学生真正成为学习的参与者、实践者和研究者.