美术课堂教学结构

摘 要：随着课程改革的发展,坚持“以学生为主体、教师为主导”的教育势在必行.试从如何优化美术课堂教学的结构、推进素质教育方面进行阐述.如何优化课堂教学,全面提高素质教育,是我们研究的课题,也是我们在教学过程中的一门艺术.

关 键 词 ：美术；课堂教学；结构

美术教学是一门艺术,艺术的价值在于完善和创新,作为教师要不断地完善自己的教学过程,创新自己的教学方法,提高自己的教学技巧,努力构建科学、生态、和谐、高效的课堂教学秩序和氛围.

新教材的使用使我感到美术课教学必须“活”,必须立足于学生实际,必须体现实用,这样才能使学生感受到美术课的魅力.而要做到这一点,教师必须在吃透教材、挖掘教材的基础上,着力体现本质上的转变.通过长期的美术教学实践,我认为在美术课堂教学结构中应坚持以下五个要点,这对发挥学生的主体作用,提高课堂教学效果有着十分重要的作用.

一、巧导入,巧激趣

美术新课的导入首先是“抢眼”,吸引学生的注意力,激发学生的兴趣,引起学生对新知识的.但在导入设计上一定要注重一个“巧”字.在课前,设计好一个学生感兴趣的导入方式,营造趣味盎然的课堂学习氛围,不仅可以激发学生学习美术的兴趣,吸引、启发学生参与学习过程,培养学生主动参与的热情,还可以激发学生的思维,使学生真正成为学习的主人,提高学习效率.

二、精诱导,细感悟

美术课堂教学仅仅让学生具有直觉是不够的,还必须深入事物的本质,经过分析、比较、综合,由感性到理性,使直觉上升为感知和感悟.同样面对秋天的景色,不同的人的感悟是迥然不同的.即使同一个人,在不同的环境对同一事物的感悟也是不同的,“月是故乡明”形象地说明了这个道理.学生没有感悟,就不可能创造出好的美术作品来.感悟不独特,就会出现千文一面的现象.那么,如何诱导学生的感悟呢?激发学生热爱生活之情,鼓励学生去体验.生活―感知―感受―发现,是一个不断提高、逐步深化的反应链,只有这样才能增强学生发觉生活的主动性、积极性,提高美术创作的兴趣,创作出生动、新颖的作品来.

三、强操作,重体验

《义务教育美术课程标准（实验稿）》明确指出：学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动,尝试各种工具、材料和制作过程,体现美术活动的乐趣,获得对美术学习的持久兴趣.这充分体现了操作在美术课堂教学中的必要性.学生要发展,就必须体验学习的过程,而获得体验的最好方法就是亲身参与.获得体验的过程不仅仅是知识的获取,更积极的意义在于这是一种生命的历程,是生活的体验.

四、准评价,速反馈

学生操作体验的过程是否达到了教学的目的,这需要准确的评价和及时的信息反馈.当学生回答正确或很精彩时,教师不失时机地送上恰如其分的表扬,一句句真诚的鼓励和赞赏,既是对学生的肯定,又能激起学生学习的兴趣和自信.在课堂的师生交流中,学生反馈出来的信息是多方面的,不是所有的表现或发言都能按照教师的预设进行,学生遇到困难或未达到训练目标时,教师不急不躁.要充分发挥评价语的启发诱导功能,通过中肯的修正式评价语把学生的语言纳入更准确的轨道,让学生在教师的点拨引领下经历自悟自得的过程.

五、全面总结,细心反思

作为美术课堂教学,我们不仅要进行过程实践,同时还要进行全面的总结,实际上是搜集积累自己的教育矿藏的过程,也是总结提炼自己教育智慧、教育艺术的过程.这种总结的过程也是一种反思.

首先,反思教学能增强教师的道德感和责任感,以此作为提高自身素质的突破口.其次,反思教学能强调学会教学,是全面发展教师的过程.再次,反思教学以解决教学问题为基本点,在具体操作中,实施者可以根据自身情况有针对性地提高自己的薄弱环节,也可以从各方面的训练中总体提高自己.最后,在不断尝试反思教学过程中,教师对教学有了自觉的意识,对教学活动的自我评价习惯和能力不断提高,对教学过程进行修正和控制的方法和技能也相应提高,从而加强教师的监控能力,自如地应对教学过程中的各种问题.教学反思是我们教师成长的阶梯,它记录了我们曾经的迷茫,见证了我们撒下的汗水,更奠定了我们坚实的脚步.

综上所述,在美术课堂结构中坚持“激趣导入、诱导感受、操作体验、评价反馈、总结反思”才算是完整的课堂教学,也是有效的课堂教学.