反思课堂教学实现教学共赢

〔关 键 词 〕 高中英语；课堂教学；反思；教学设计

〔中图分类号〕 G633.41 〔文献标识码〕 C

〔文章编号〕 1004―0463（2014）07―0070―01

《基础教育课程纲要》提出了新课改的六项目标,在关于评价改革中,尤其强调教师对自己的分析与反思.这无疑是在倡导教师要通过反思性教学,成为反思型教师与实践者.笔者以一堂金昌市优质课Women of Achievement （ reading ） 为例,从以下几个方面对课堂教学进行反思：

一、反思教学设计与实施是否体现新理念

笔者在听课时发现,在reading & prehending 中,教师没有给学生足够的思考空间,而是问题一呈现,即要求学生集体回答,而在discussion中,当学生讨论：What can we do to protect wild animals? 看似热闹景象的背后,却有不尽如人意的地方.有的学生用汉语讨论,更有甚者呆坐着,并不参与其中.陈述观点时,只有陈述的学生夸夸其谈,乐在其中,而大多数学生默默,很少有人去聆听.

反思：新课程理念倡导自主、合作探究的学习方式.语言的学习需要学生静态思考、理解、吸收新知识和培养新技能.但是授课者却没有给学生足够的思考、吸收时间,而是牵着学生的思维向着教师所期望的目标发展.笔者认为,教师要归还学生的学习权,启发学生独立思考,鼓励学生大胆质疑,从“思”中迸发创新的火花.在discussion中,教师只追求热闹的检测象,当问题呈现时,只关注个体,而忽略了“第三方”,并未使全体学生参与其中.笔者认为,教师设计时,应该考虑学困生的知识水平,如给些套用句式或useful expressions, 使得这些学生能参与其中.而当他人陈述观点时,要求其他学生认真倾听,做好笔记,进行必要的补充与完善.

二、反思教学过程是否合理而有效

(一)反思导入是否激活教学、激发兴趣

在导入时,教师采用激趣式教学与标题问题法,用视频来展示 Jane Goodall 在非洲野外观察、记录黑猩猩的日常活动及与黑猩猩亲密接触的场面.用视频导入新课,形象、直观地给学生进行了知识的input,同时激发了学生的好奇心与学习热情,并为进一步解读标题和内容预测做好准备.古人云：“大疑则大进,小疑则小进,无疑则不进.”教师将标题问题化,让学生对课文内容进行大胆、有效的预测,打破了师讲生听的传统模式,调动了学生学习的主动性,提高了学生的思维能力.

(二)反思课堂教学是否体现整体性与层次性

整堂课的教学过程设计,从revision →lead-in →self study→cooperation & discussion→improving→homework环环相扣,自然过渡,梯度适当.同时,教师还描述了学法点拨,设计目的与预期效果,为实施教学提供了依据.而且由整体把握到逐段阅读,教师挖掘教材,精心设计,要学生快速跳读,归纳概括,整体感知；精读细看,抓关 键 词 ,捕捉细节,培养了学生的阅读技能,提高了阅读能力.总之,本堂课教学充分体现了整体性与层次性,有效帮助了学生知识的生成.

(三)反思教学游戏是否有效推进了课堂教学

英语课程标准要求教师的课堂教学要激发学生兴趣,树立学生自信心.教师在课堂教学中,将教学游戏作为一种行之有效的激趣方法适当地运用,让学生在玩中学、学中玩,培养了学生的兴趣,变 “要我学”为“我要学”.但笔者认为,教师在设计游戏时,更应注意游戏的可行性、可控性和全面性.该教师在选词时,应该选用适合游戏的词汇,这样使得教学游戏行之有效,收放自如.同时,要面向全体学生,对于那些基础差、性格内向的学生,教师要多加鼓励,使其克服畏难、胆怯的心理,大胆地参与到活动中去.

三、反思教学资源是否合理有效地利用

在本堂课中,课件贯穿始终,而教师成了地地道道的 “放映者”.且课件制作精美,配有有趣、可爱的卡通图片.但笔者发现课件太吸引学生的注意力,使其忘记去查找信息、分析问题和解决问题了.

反思：教师在lead-in中,由视频导入,在视觉听觉上给学生带来了震撼,同时培养了学生从视听资源中获取有效资源的能力,提高了教学的智能化水平.但笔者认为,在课堂教学中,如果教师过分地依赖多媒体,课件替代板书,“人机交流”替代“师生对话”,教师意志替代学生思维,这样的课堂看似充实、热闹,但事实上并没有以学生为主体,并未关注每一个学生的发展.在教学中,多媒体只是教学的辅助工具,要配合教学实践,合理、有效地利用,使其更好地怎么写作于教学.

?笙 编辑：杨慧芳