让初中物理教学生活化

【摘 要 】物理学是一门与生活联系十分密切的科学,很多研究内容来自生活,很多规律的掌握依赖生活经验,很多理论的创立也是为了解决生活中的问题.那么我们的物理教学就应该将课堂与生活紧密联系起来,体现物理来源于生活,寓于生活,加强物理学科的生活化教学,从而体现物理学科特点,发挥物理学的教育价值,扩展物理教学的职能,促进教学质量的全面提高.

【关 键 词 】初中物理,教学方式,生活化

【中图分类号】G633.17 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5071(2012)07-0223-01

物理教学生活化,是指在教学中将物理知识的获取过程向生活世界回归,把知识与学生已有的生活经验连接起来,让学生在愉快的氛围中动口、动脑、对手,自主探索、合作交流,培养创新精神和实践能力,提高物理素养.学是为了用,用可以更好地促进学,学用结合是物理教学中必不可少的方法,把所学的物理知识运用到生活实践中去,解决实际问题,是物理学习的最终目的.教学中,一旦将生活中的教学资源与书本知识融通起来,学生就有可能感受到书本知识学习的意义和作用.反之,教师若以书为本,强调硬灌,这样的教学活动往往枯燥无味,难以引起学生的兴趣和.因此,教师要密切联系学生的生活实际,从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发,为他们提供观察、操作、实践、探索的机会,使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习物理和理解物理,引发学生对现实生活问题的探索,从而让学生回归生活,体会到物理学科无穷的魅力,陶醉在学习的愉悦与成功的体验之中.

1.创设生活情境,走进物理课堂

生活中的物理无处不在,我们身边形形色色的事物能提供给我们诸多的物理信息,因此,物理教学首先应从生活开始.当学习的内容和学生熟悉的生活情景越贴近时,学生自动接纳知识的程度就越高.所以,教师要善于挖掘物理内容中的生活情景,让物理贴近生活,要尽量地去创设一些生活情景,从中引出物理问题,并以此让学生感悟到物理问题的存在,引起一种学习的需要,从而能够使学生积极主动投入到学习,探索之中.例如:在教学《压强》时,首先我让学生来表演钉钉子,一个是尖的,另一个是钝的,让其分别用锤子钉入木头里,然后让这位学生谈谈自己的体会,接着引导每一个学生参与其中,利用自己的圆珠笔和三角板,分别用手指压住其两端,体验一下两个手指的感受.由此生活情景充分的调动了学生的积极性,使其纷纷提出了了各种物理问题:为什么尖端的钉子更容易钉进去钝的不容易而且要更用力与圆珠笔两端接触的手指,尖端痛而平端不痛(三角板一样)从而把学生引入到学习的情景中,这样用学生身边的事情,呈现教学内容增加了物理教学的趣味性和现实性,使学生在学习中不再感到乏味,增强了教学的实效.

教师应从生活实际出发,抓住学生已有生活的联结点,架设物理与生活的桥梁,让学生从生活中捕捉物理信息,引导学生去关注、去体验,真切地感受物理与生活的密切联系,建立起物理的科学概念,在此过程中激发学生学习的兴趣和探究知识的热情.例如,学习“大气压强”时,通过在一个瓶子内点燃蘸酒精的棉花后,在瓶口放一个熟鸡蛋,鸡蛋掉入瓶子中”这一有趣的现象,让学生去思考,引入大气压强的教学.

2.借助生活经验,化解教学难点

初中物理知识与学生生活有着密切的联系,在一定程度上,学生生活经验是否丰富,将影响着学习的效果.物理教学中的有些概念、规律性的东西比较抽象,难以理解,学生学起来比较困难.这时教学中如果用学生所熟悉的生活事例创设生动活泼、情趣盎然的学习情境,学生的思维就会活跃,往往会在不知不觉中弄清楚难以理解和容易混淆的内容、把握知识的内涵,起到事半功倍的效果.例如《速度》一节,我们可以通过提出生活中的问题：“在百米赛跑中我们如何比较谁跑得快”、“如何求出从家到学校的速度”等,让学生找全知识点、交流展示等形式引导学生掌握相关知识.对于知识点不明确的章节,可以通过生活中的问题情景,启发学生发现“疑问”,提出“疑问”,引出探究课题,自主进行探究.例如学习《摩擦力》时可以通过依据生活情景提出问题.擦黑板时为什么用力擦擦得干净?为什么冬天下雪天,要在汽车轮子上安防滑链?等问题.让学生确定探究课题、科学猜想、实验探究,交流展示等形式引导学生进行科学探究.通过生活加深了对抽象概念的理解和掌握,学生的创新思维和创新能力得到了培养.

3.生活化的教学方式

“到处是生活,即到处是教育；整个社会是生活的场所,亦即教育之场所”.“处处留心皆学问”,培养学生爱动脑、勤思考的学习习惯也是物理生活化教学坚持的方向.打破封闭的教学环境,鼓励学生走出教室,走出学校,走进生活,走进大自然,到与自己所探究的知识有关的环境中去,而教师以合作伙伴的角色走到学生中去,共同研究问题.这正体现了新课程的综合化趋势.例如,近年全国出现了不同程度的电力紧张局面,拉闸限电现象常常发生,教师可以利用这一契机,大胆鼓励学生到各街道、工厂、企业等地调查研究,了解实际用电情况,带学生到发电站、变电所了解电的产生、传输等电学知识,寻找解决紧张用电局面的方案和措施,把学到的物理知识运用到实际中,并在亲身实践中去学习.这样,把学生放到开放性的环境中去学习,而不拘泥于条条框框,充分体现了学习的主动性与灵活性,使学生感到物理知识无处不在,无时不在,物理知识与生活是你中有我,我中有你的统一体,既培养了兴趣又开拓了眼界. 总之, 生活为我们的物理教学敞开了大门,在我们周围有大量的未知领域需要一代代人去探索.物理学发展远未穷期,她是一个不断丰富的长期过程.我们的物理教学应该勇敢地走出传统的禁锢,形成“大物理”教学观,让生活成为我们理想的课堂.