高职创业教育体系的构建

引言：大学生的就业难催热了大学生的创业潮.对于高职来说,无论从学生就业,还是自身改革而言,实行创业教育的意义重大.遵循超前性、职业性、体验性和开放性原则,通过创业课程的设置,师资队伍的建设,创业基地的运营,校企合作的开展等几个方面,对高职的创业教育体系进行了构建.

高校扩招后,大学毕业生人数逐年攀升,社会提供的就业岗位数量远远满足不了毕业生的需求.因此,出现了大学毕业生就业难,就业压力大的问题.在高职院校,这个矛盾显得更加突出,这也促使越来越多的高职学生走上了自主创业之路.随着高等教育在各方面的改革和创新,大家也更容易接受大学生在校园里进行创业活动,同时各院校也有意识地开始了针对普通学生创业教育.

一、高职开展创业教育的意义

创业教育有别于普通的高等教育模式,更强调学生的动手能力,社会行动力,要求学生在实际的社会活动中提高自身的综合素质.当然,创业对于学生来说,也存在一定的风险性,强调学生在实践中提高责任意识,风险意识,在直面社会的过程中,学会待人处事的方法,更好地融入社会.

在学生的整个创业过程中,学校的创业教育就显得特别关键,也具有重要意义.

(一)有利于缓解日益严峻的就业压力

大学生就业的情况不但影响着整个社会的稳定,也对经济的高速发展提供着支持.高职院校开展创业教育,可以深入挖掘出学生的创业潜能,提高学生的创业意识和创业素质,更好地适应复杂多变的社会环境.从以前单纯的就业者转变为创业者,甚至在创业进入正途后,成为就业岗位的提供者,可以很好地缓解整个社会的就业压力[1].

(二)为高职教育的改革提供新的思路

相对于普通高等院校,高职院校更注重培养学生的职业技能.高职的教育应当区别于一般本科院校,所教授的内容应当更接地气,更容易学以致用.创业教育是一种新的教育思想,它具有一定的超前性,更新了我们的传统教育观念.创业教育为传统的教育理论提供了一个新的视角.同时,创业教育的研究也衍生出了创业教育的框架体系,构建了独特的课程模式,评价模式,管理模式和目标模式,建立了“创业学”这个全新的教育理论分支学科.该学科对于高职教育的改革,意义重大.

(三)有利于我国创业人员的整体素质的提升

研究数据表明,我国的创业人员普遍学历较低.他们对创业拥有极大的热忱,却缺少相关的创业理论教育,创业知识和创业技能.这类综合素质不高的创业人员大量存在,极大影响着我国创业人员的整体形象和创业水平.在高校开展创业教育,可以改变创业人员普遍缺少创业课程熏陶和创业技能培训的情况,有利于创业人才的培养,从而提升整个创业队伍的水平.

(四)有助于增强全民族的创新意识和能力

在高校的教育改革推进过程中,对学生的教育往往更注重于技术的发明创造,而对创新的意识发展有所忽视.这种教育方式,容易造成学生的急进功利和短视.开展创业教育,可以在培养学生发明创造的能力的基础上,全面地提升创业基本素质.使得学生将来在社会上,除了具有创造技能外,还具备创新意识和创业精神.

二、高职创业教育体系的建立

(一)高职创业教育体系的构建原则

1.超前性

创业教育作为教育理论研究和教育实践探索的全新领域,不能以传统的教育规则来约束,不能以传统的教育资源来配备.因此,高职学院在构建创业教育体系时,必须具有一定的超前性.无论从教学计划的指定,课程体系的安排,教学模式的选取,教学内容及教学方法的设置等,必须体现出创业教育的鲜活、开放、多样及创新.必须打破传统,创新出一整套新的教学体系,加强学生的创新意识的培养,实践能力的提高,注重培养学生与社会的关联性能力[2].

2.职业性

高职院校的专业的设置,基本上覆盖了我国整个社会的职业范畴.创业教育作为一个新事物,也必须符合我们产业调整的实际情况.因此,对于不同的创业对象,创业教育也应该因材施教.针对高职院校,创业教育也不是一概而论,而是要根据不同的专业要求,不同的专业特点,将创业教育有效融入到学生的专业课程中去.

3.体验性

创业教育强调学生实践动手能力的培养,强调学生融入社会的行为能力的培养.因此,加强社会实践活动的体验,对于创业教育来说是至关重要的.增加社会的实践体验,可以使学生能够更好地面对社会,根据社会的实际需求,提升自身相关方面的素质.通过社会体验所获得的感性认识,可以保证我们成功得开展创业教育.

4.开放性

创业教育与传统的教育方式存在着很大的区别,传统的课堂教学模式很难满足创业学生的实际需求,甚至在学校内,也很难模拟一些创业环境来教授学生实际的创业知识.因此,创业教育必须具有开放性,必须走出校园,让学生接触社会,在社会的实践活动中,获取课堂上无法学到的创业素质和创业能力.也要求学校在制定和实施教学计划、评定教学效果的时候,必须打破常规,以更开放的观念来进行实际操作.

(二)高职创业教育体系的内容建设

1.创业教育课程的合理设置

随着社会的高速发展,大学生在以后的工作中所需的各种知识,单纯靠学校里的传统教学已无法满足.对于技能至上的高职院校,既定的课程、教学的内容及方法已显得非常陈旧,学生们被动得接受并予以应付.创业教育突出学生的主观能动性,尊重学生参与课程设置的权力.

在教学课程的设置上,除了传统的创业知识,创业技能课程外,还应该加入一定数量的创业相关选修课,开拓学生视野,增加创业的核心竞争力.

在教学内容的选取上,应该包括小微企业相关的一些法律法规,政策前瞻,财务会计,企业管理等方面的知识.

在教学方法的开发上,必须强调学生的主观能动性.教师填鸭式的传统教学必须少,更多的时间在于案例分享,集体讨论,班级辩论等.同时,让学生花更多的时间走出校门,走向市场,走向社会,培养学生自己发现问题和独立解决问题的能力. 2.完善师资队伍的建设

创业教育的大力发展,必须拥有一支强大的、高素质的创业指导教师队伍为基础.创业教育要求学生不仅掌握传统的理论知识,还应该具备较强的动手能力,必然对创业的指导教师提出了更高的要求.高职院校也对创业师资队伍的建设采取了一些切实可行的方法[3].

首先,大力加强在职教师的培训再教育工作,积极参与各部门举办的创业指导教师培训课程.提高教师自身的创业基本素养和操作技能,增强动手能力,以适应创业教育理念带来的全新冲击.

其次,向全社会招募有丰富创业经验的指导教师.这些新教师的加入,可以完善整个创业指导教师的知识结构,激发新的课程教育的理念和方法,给学生传递一些实战的经验和方法.同时,在教师之间也可以形成传帮带的效果,提高学院创业指导教师的整体水平.

3.专业的创业孵化基地的运行

创业教育有别于传统教育方式,最大的一个特点就是强调学生的实践动手能力.除了传统的课堂教学外,高职院校还应该独立开辟一个专业的学生创业孵化基地.将创业有想法,有特长,有行动的学生集中在一起,进行创业前的孵化工作.在基地里,应该配备一定数量实战经验丰富的指导教师,和学生们一起脑力碰撞,经验交流等,在实际的创业环境中,培养学生创造性思维和创新能力.

当然,创业孵化基地也可以和学生的自身专业进行有机融合,成为学生专业学习的第二实践基地.

4.加强校企合作意识

封闭的校内教育满足不了创业教育的需求.除了院校自身的努力外,创业教育还应该积极地借助于社会力量.

学院可以和当地的一些相关企业进行深度合作,实现学院、学生、企业之间的“三赢”.

对于学院比较棘手的师资问题,创业实践基地问题,以及经费问题,企业可以给与很好的补充；同时,企业能够给学生提供更好、更具实战性的创业实践平台,使学生对创业的认识更加感性和具体.

对于企业来说,学院大批具有创业意识和创业基本技能的学生,通过参与工作、合作经营等,可以给他们带来很好的经验效益和社会效益.

三、结语

在大学毕业生普遍就业难的前提下,本文从高职的实际特点出发,分析了在高职院校进行创业教育的必要性和重要意义.同时,对创业课程的设置,课程内容的选取,评定标准的改革等方面提出了合理化建议,阐述了创业师资建设,校内创业孵化基地建立的重要性,加强校企间的创业教育合作等,构建出一个符合实际需求的高职创业教育体系.