改变观念,打造新型教育

时光荏苒,日月如梭,不知不觉间,从事教育工作已十多年的时间,经过多年的从事小学教育,让我深刻的体会到了一名教师的“难做”,现在的孩子受社会的影响,家庭的熏陶,父母祖辈的溺爱,孩子越来越娇惯,越来越以自我为中心,也越来越不听劝阻,尤其近几年来,孩子们对待学习越来越不以为然,对待老师们的谆谆教导越来越当作“耳旁风”,然而如今的社会又对教师的要求是如此之高,如此之多.在这样的背景之下,教师要如何教育好孩子,如何开展教学是我们一直在追寻和探讨的主题,教师徘徊在“罚”与“不罚”之间不知如何抉择.下面就自己的一点体会作一下交流.

1.创建生动活泼的教学活动,放大和谐快乐课堂

古人云：知之者不如好知者,好知者不如乐知者.让孩子在愉快的氛围中去学习,是一件快乐的事、幸福的事.所以在课堂上应该是充满愉悦的气氛,真正做到以学生为主体,让学生成为知识的求知者、探索者.才能有效的提高自己的课堂效率.新课程标准中也曾指出：“数学活动不是一个一般的活动,而是让学生经历一个“数学化“的过程,教师应该注重提高数学思考的含量,培养学生数学思考的意识和策略.”例如在教学“青岛版三年级数学上册位置与方向”中,在最后的练习设计中我通过《我的朋友在哪里?》和《欢迎你们来我家做客》的小游戏来巩固所学知识,让学生在玩中学,学后用来体现学数学,用数学的真谛.

2.互尊互爱,丰富和谐快乐课堂

和谐快乐的课堂应该成为能够让学生自由发展的天地,强烈的表现可以使孩子们的天性有了更好的舞台去展现自我,孩子们在学习上有了很好的学习和兴趣、良好的学习氛围,这也就为一堂课的成功做了最好的铺垫.在数学课堂上,作为教师要松开手,放宽心,让学生自己去体验,去感受,去领悟.把学生内在的潜能挖掘出来,让学生掌握规律和方法,从而真正培养了学生的学习能力、归纳能力、创造能力.这就照应了古代的“授之以鱼不如授之以渔”的道理.例如：在学习加法结合律时,在每个教学环节中,力求给学生创造一种思维情境,一种动眼、动脑、动手、动口的机会,让学生亲自看一看、想一想、做一做、讲一讲,激发学生的学习兴趣,营造学生主动学习的氛围,给学生创造更多自我表现的机会,让学生在轻松愉悦中学会知识,掌握知识,获得成功的快乐.

3.合作探究,促进和谐快乐课堂

单一的让学生听、看,时间久了,就会变得麻木.即使老师的精彩讲授和华丽的多媒体,也难以引起学生的兴趣.在多年的实践中,我体会到课堂教学中采用小组合作学习,是培养学生创新意识,促进和谐快乐课堂的一种有效方法.在我们班,我将班级全体学生分为15个自主学习小组,各组实力均衡.教学中,学生根据教师提供的系统材料和问题展开研讨和交流,这样优等生可以得到发展,中等生可以得到锻炼,学困生可以得到帮助和提高,群体之间的互补作用可以得到充分发挥,学生的合作能力、思维能力,创新能力可以得到发展.如在学习《三角形内角和》时,小组之间或剪,或画,或量,或记,或算,几人一组,合作探究.同学们拿着尺比划着、思考着,兴致勃勃交流着.这样不仅调动了学生的学习积极性和主动性,激发了学生学习数学的满足感和喜悦感,而且使数学课堂成为学生享受快乐的场所,教师也在其中体会到成功的愉悦.合作,为促进和谐快乐课堂搭建了快速发展的平台.

4.多式样评价,提升和谐快乐课堂

新课标中曾经指出：“评价的目的是为了全面的了解学生的学习状况,激励学生的学习热情,促进学生的全面发展.”并且还指出“评价要关注学生的个性差异,保护学生的自尊心和自信心.”因此,作为学生学习的引导者和促进者,教师应积极地看,积极地听,设身处地地感受学生的所做所为,所思所想,积极鼓励学生质疑问难,在课堂上教师要采用多式样的评价方式,捕捉学生的闪光点,调动学生学习的和兴趣.如在教学青岛版三年级数学上册《方向与位置》时,我设计的评价方式不仅有“真棒”、“真细心”、“真聪明”等语言方面的评价；也包括“一个手势”、“一个微笑”等肢体动作及面部表情上的鼓励；还设计了通过一个个的小游戏来评价孩子们对知识的掌握情况.通过这些形式不仅能消除学生们怯于回答问题的心理障碍,而且有效地发展和提高了学生的创造能力,提升了创建和谐快乐的课堂.

总之,要使自己的课堂充满快乐,营造一个和谐快乐的课堂,就必须以学生为主体,激发学生的学习兴趣为切入点,为学生创设愉悦的活动情景,以激活他们的思维为主要手段,以有效地掌握知识和技能、培养各方面能力为目标.让学生在快乐中学习知识,在轻松愉悦中掌握知识,这样能全面提升学生的学习质量,有效地提高学习效果,还学生一个快乐的童年,促进学生的健康成长.