农村中小学英语教学现状

【摘 要】农村英语教学质量的提高任重道远,需要全社会的共同努力,作为教师,我们要克服困难,尽职尽责,把新的理念和方法带进课堂,认真钻研,为学生创造良好的英语学习环境,把最成功的课带给学生,使他们认识学习英语的重要性,热爱英语,学会用英语做事,变被动学习为主动探究.相信在不久的将来,农村学校英语教学质量会尽快得到改善和提高.

【关 键 词】农村；中小学；英语教学；问题；对策

CountrysideelementaryandmiddleschoolsEnglishteachingpresentsituationandanalysis

CHENYong-jun

【Abstract】thecountrysideEnglishteachingqualityenhancementhasheyresponsibilities,needstheentiresocialthejointeffort,takestheteacher,wemustoveredifficulties,fulfillsdutyfulfillsresponsibility,takesintothenewideaandthemethodtheclassroom,theearneststudy,createsthegoodEnglishlearningenvironmentforthestudent,takestothemostsuccesulclassthestudent,makesthemtoknowstudyEnglishtheimportance,deeplylovesEnglish,theacademicsocietyworkswithEnglish,changesthepassivestudyfortoinquireintoonowninitiative.Believesinthenearfuture,thecountrysideschoolEnglishteachingqualitycanbeimprovedandtheenhancementassoonaspossible.

【keyword】countryside,Elementaryandmiddleschools,Englishteaching,Question,Countermeasure

【中图分类号】：G623.0

【文献标识码】：A【文章编号】：1673-4041(2007)10-0131-02

英语作为一种国际语言,在当今社会受到普遍重视和欢迎.国家新的课程标准对英语的知识技能等方面的教学提出了更高的要求,使得英语教学质量有了进一步的提高,但在一些农村学校,英语教学效果和城市差距较大.仍然有相当一部分学生英语学习滞后,学习英语的目的单纯.为了了解农村中小学英语学习环境和现状,以便寻求相应的措施加以改进,特对一些农村学校学生英语学习情况进行了调查.

1存在问题：

1.1教师素质参差不齐,师资力量不足,教师超负荷工作.经过调查农村英语教师中,非英语专业教师占到50%左右,有些学校还有代课教师.小学只有10%的专业英语教师.与城市学校相比,农村学校英语教师的学历和素质远不及城市学校.在农村,英语本科学历教师占20%左右,英语专科学历教师占30%左右,而非英语专业的教师则占到50%之多.使得农村学生在刚刚接触英语时,就没有良好的教育.同时,由于地处农村,待遇和工作环境的差异,许多英语专业毕业的大学生都不愿回农村学校任教.许多有任教经验的专业英语教师都流向城市学校或私立学校.近几年,流失到城市和私立学校的教师占40%左右,其中80%是英语教师.造成英语教师在农村学校“青黄不接”,力量薄弱.另一方面,为了节省开支,许多英语教师工作量超标.教两个人数超标的班级,甚至三个班的英语课,还得兼代班主任.据调查,70%的农村英语教师认为工作量大,除了平时三个班的英语教学外,还要在个别英语教师请检测的情况下,分摊其工作量.这种现状造成教师对学生的辅导无法跟上.教师进修、备课、批改作业的时间缩短.大大影响教学质量的提高和新的教学方法和手段的应用.

1.2教学环境差,设备落后,相关教学资料和工具配备不全.在农村中小学,由于实行“一费制”政策,许多学校进可能减轻学生负担,在教材征订上不配套,只订一本课本,没有配套的听力材料与磁带,没有必备的教学挂图和练习册.加之教育经费紧张,使得教学设施落不到实处,教师上课仅靠一张嘴,一支粉笔,更不要说语音室和多媒体了.近一两年,各农村学校也配备了多媒体教室,DVD等教学设备,但不是坏了,就是教师不会使用而形成虚设.只有10%的教师能独立制作课件,50%左右的教师会简单操作,而其他教师则不会使用.对电化教学手段使用的培训相对滞后,大大降低了教学设备的使用效果和学生的学习兴趣,使学生没有良好的英语学习氛围.

1.3学生自身及评价体系存在制约学习英语的因素.学生问题是导致农村英语教学滞后的重要原因之一.农村学生受诸多因素的影响,在学英语上缺乏自信心,胆小而不愿开口.尽管教育部要求各地乡镇学校要逐步开设英语课,但在有些农村不是英语课时不够,就是没有专业的英语教师.使得英语课成为“哑巴语”,扼杀了学生对英语课的兴趣和自信.升入初中后,学生的英语基础几乎为零,加之受应试制度的影响,使得教师在教学过程中,过于注重语法知识的传授,把学生致于书山题海中,而忽略了学生的听、说、读、写能力,使学生的学习目的发生了偏离.７０％的学生认为学英语就是为了升学考试,只有３０％的学生认为学英语是为了提高自身素质,提高交际能力.这些问题导致学生不会用英语做事,学英语纯粹是为了考试,严重影响学生英语综合能力的提高.

1.4家庭方面诸多问题对学生学习英语的影响.农村学生的家长相对受教育程度较低,据调查,１０％的农村家长大专以上学历,６０％的家长初中或高中毕业,还有部分家长是小学文化程度或是文盲.他们在思想认识上比较落后,认为英语不重要,平时对子女学习英语重视不够,辅导跟不上.另一方面,农村家庭相对贫困,有些家长无法满足学生英语学习的物质条件,经调查,在农村学校,只有２０％的学生有英汉字典,１０％左右的学生有复读机,更不要说其他的英语学习辅助设备.同时,许多农村家长忙于生计,外出打工,把孩子托给他人照看,使学生在生活、情感、性格等方面有欠缺,影响其英语学习.

2提高农村英语教学质量的对策：

2.1加大师资力量,减轻教师工作量．稳定教师队伍.有关部门要严把教师入口关,缩小城乡教师的福利待遇差异,使英语专业毕业的大学生愿意到农村学校任教.对于在职教师,采取进修、培训等方式使教师提高学历层次和教学能力.同时,开展送课下乡、优质课评比等活动.及时对教师使用电教手段教学进行培训指导,提高英语教师教学水平和教学效果.另一方面,学校和有关部门要减轻教师的工作压力和心理压力,重视教师的健康问题,不要把教育行政化,让教师专心于教学和科研.有充沛的精力搞好教学.

2.2社会、学校、家庭、教师携手创造学生学习英语的良好环境和氛围.教育是个系统工程,政府要加大投资,使农村学校拥有必备的教学设施和条件.学校要开足课时,招聘有资质的教师,同时,要适当减轻教师工作压力,给教师学习和深造的机会.家庭要给孩子一个良好的环境家长要多关注学生生活、情感,满足学生英语学习的必要工具.督促和帮助学生完成家庭作业,教师作为教学工作的指导者,肩负着神圣的职责,更应不断提高自身素质,在教学过程中,培养学生英语学习兴趣,教会学生可行的学习方法,创造学习情景,提高学生用英语做事的能力.

2.3利用农村学生自身优势和校本教研,开展学习英语的第二课堂.农村学生教城市学生而言,他们有更丰富的生活经历,对大自然的体会更深.这些都是学习英语的良好情景,利于促进英语学习.同时,农村学生大部分住校,过集体生活,教城市学校学生更亲和、单纯.这些有利条件为学习英语提供了良好的交际环境.另一方面,农村教师要搞好校本教研,挖掘和寻找更加适合农村学生的英语教材和学习途径和方法,这样,农村学生便可克服自身不足,把握优势.在劳动生活中学英语,在合作交流中说英语.提高英语的综合应用能力.

2.4开展形式多样的课外活动.开展课外活动是提高英语学习兴趣的有效途径,教师可以引导学生开展丰富多彩的课外活动.举办英语俱乐部,开英语聚会,举办英语歌曲比赛,用英语进行演讲等等.同时,学习用英语制作广告,张贴寻物启事,招领启事,学生自身创造学习英语的环境,最终达到会用英语做事.

农村英语教学质量的提高任重道远,需要全社会的共同努力,作为教师,我们要克服困难,尽职尽责,把新的理念和方法带进课堂,认真钻研,为学生创造良好的英语学习环境,把最成功的课带给学生,使他们认识学习英语的重要性,热爱英语,学会用英语做事,变被动学习为主动探究.相信在不久的将来,农村学校英语教学质量会尽快得到改善和提高.

收稿日期：2007-10-07