数学课堂教学PPT的

摘 要：计算机辅助教学是一把双刃剑.如果使用得当,它必将大大推动教育革命.反之,它将不仅会分散学生的注意力,妨碍教学目的实现.而且会浪费大量教学资源.PPT课件作为目前课堂教学中应用最多、最广的教学软件,笔者认为授课应根据老师的特点和课程特点采确定是否使用PPT,教无定法和因材施教毕竟是教学的基本特点,不能搞一刀切.

关 键 词：PPT；多媒体技术；计算机辅助教学；互动性

中图分类号：G633.6　文献标识码：A　文章编号：1009-8631(2010)05-0139-01

一、引言

计算机辅助教学(ComputerAssistedInstruction简称CAI)手段的出现,给课堂教学带来了一次革命,它将传统的电教手段融为一体,不仅能演示播放音像、动画,而且图文并茂,具有交互功能,有利于突破教材重难点、活跃课堂气氛、调动学生参与课堂教学得积极性、提高课堂教学效果等.为探索新的教学思想和教学模式提供了技术平台.但是,计算机辅助教学是一把双刃剑.如果使用得当,它必将大大推动教育革命,反之,它将不仅会分散学生的注意力,妨碍教学目的实现,而且会浪费大量的教学资源.目前课堂教学中应用最多、最广的当属PPT课件.

二、PPT使用的现状

有数据统计,截至2009年,投影机在我国高校的普及率已达30.2％.作为一种现代化的多媒体技术,PPT在高校课堂上的日益普及,对提高教学质量和效率起了很大所用.很多老师精心制作的PPT形象生动.能把抽象的、不易理解的或者说是不熟悉的事物直观形象地展示出来,深受学生喜欢；但也有不少老师的PPT内容简单枯燥,授课照本宣科.这种黑板变白板的教学,实在让学生头疼.教师应好好地掌握和有效地运用PPT的特长,让它不要成为一个形式,一个教师偷懒的办法.而应该成为帮助学生学习,辅助自己教学的一个有效的工具！它的好坏,与教师上一节课成不成功很相似.一节课如果吸引不了学生的话.那么这节课一定有不足之处和需要改进的地方,肯定是不成功的.

PPT教学的一个特点是幻灯片上的内容不像板书,可以在黑板上停留一节课.PPT对于教师来讲.不仅可以省去写板书的烦恼,而且也可以减少粉笔灰尘对身体健康的危害,节约课堂时间.课堂形式更加多样化.但是由于PPT翻页的速度极快,快到你无法对内容做笔记.这样对学生记笔记是极不利的,许多学生反映记不上.太快.而且听和记不能兼顾.勤奋的学生在课堂上奋笔疾书,而一些爱偷懒的学生则干脆放弃记笔记的习惯.把精力都用在如何拷贝老师的PPT课件上了.不断切换的幻灯片,经常让学生来不及思考和回味,就一闪而过.

理科老师和文科老师相比.理科老师的PPT就应该是一个框架.为了讲清楚一个公式的推导和计算过程,应该一边写一边讲解才行.否则.会使跟不上节奏的学生昏昏欲睡.最后没人愿意听课了.而文科老师可以通过设置PIT背景和动画效果,用图文并茂的情景代替课本上静止的文字画面,使重点内容形象化,突出教学重点,调动学生参与课堂教学的积极行.但PPT毕竟是一种辅助教学的手段.哪怕不用PPT,甚至连板书都没有.只要老师能精彩准确地把知识点讲清楚,也能达到不错的教学效果.总之,在教学中既要有针对性使用PPT课件.又要有选择地制作PPT课件.扬长避短,极大地发挥PPT课件的优势.

三、传统教学手段与使用PPT辅助教学的比较

在传统的课堂教学中,作为一堂优质课,教师除了要运用生动的语言、灵活的方法、直观的教具和较多的训练外,还必然设计出简明扼要、生动直观的板书来体现教学重点.通过板书来增加信息传输的通道,对重点内容起到加强的作用；并通过板书的内容详略及板面布局安排；巧妙构思；合理运用来起突出教学重点.我觉得这正是传统的课堂教学的优势所在.

在广泛应用计算机辅助教学的今天,我们也应吸收和借鉴发挥传统的课堂教学过程中的上述优势.但现实状况往往是,教师在制作课件时,或出于疏忽、或为了省事,课件常常是把书本上整段内容敲上去,满篇的白底黑字,密密麻麻的,看的让人头痛：然后幻灯片按教学内容的顺序依次演示.缺少必要的链接和形同板书的和能反映课堂重点内容的幻灯片.上课过程中.往往在演示幻灯片与引导学生学习过程中,也没有将计算机辅助教学与传统教学方法(如板书等)相结合.其结果导致学生在听课过程中,对所学内容很难形成系统的认识,很难准确把握所学内容的内在联系,不能形成一个明确的学习思路；进而不利于启发学生思维,培养学生能力；也不便于学生的课堂记录和课后复习.整堂课下来,就如走马观花,什么也没学到.因此,制作出形同板书的、能反映课堂重点内容的幻灯片就显得尤为重要.

反映课堂重点内容的幻灯片在版面设计上,应当形同板书.纲目层次清楚、形式结构合理、布局匀称得体,内容准确无误、文字表达完整流畅、大小颜色适度,整张幻灯片不空不繁、不错不杂、清晰美观.为此,教师应当在深入钻研教材基础上,根据教学目的认真构思、反复推敲、精心设计,或采用直观性强的框架结构式,或采用表格式等；然后再通过幻灯片超级链接命令,将各知识点与该知识点下的幻灯片进行链接.再以突破学科重点和难点为先导,通过形象的讲解、演示、配以适当的练习和反馈,帮助学生学习新知识.为学生更加深入地思考问题,为他们创造真实的探索环境提供帮助.以提高学生学习的主动性和积极性.

四、结论

总之.尽管PPT在互动性等方面不及其他软件,在制作网络课件上存在缺陷,但PPT与其他软件相比也有自己的诸多优势；同时,信息技术只是一个工具、一位助手,它们不能取代教师的地位而成为教学的全部.因此,只要教师能抓住课程内容的重点.注重发挥PPT制作课件的优势,将课程内容以最适当最有效的方式传达出来,即使是最简单最常见的PPT也完全可以做出很有效的课件.达到提升教学效果的目的.

不少高校的老师之所以上课离不开PPT,很重要的一个原因是学校会把运用PPT等辅助设备教学的能力.作为考核老师的一项重要指标.不仅学校的督导会定期到课堂检查,而且期末的学生评教时,也会设立专门的一栏,让学生给老师打分.我认为虽然PPT的设计制作在一定程度上可以反映教师的教学水平,但是上课不应看你的课件做的好不好,关键应看教师讲课讲的怎么样.课件只是个辅助教学的东西.

教育不仅传播知识.还要传播老师的思想,这就要求老师上课要有主体性,要个性化教学.CAI辅助教学.既然是辅助.它就不是教学的主要手段,而是配合课堂教学的开展,因此关键还是要重在教师个人驾驭课堂的能力,与自我才能发挥的能力,如果不分课型.一味追求PPT教学,就会出现课堂上热热闹闹,学生轰轰吵吵,而不能真正掌握知识,出现走过场现象,达不到真正的教学目的.授课应根据老师的特点来确定是否使用PPT,而不应强迫.PPT就像这样一支多媒体的笔.需要构思巧妙,合理运用；那样才能锦上添花.