对小学数学作业人文性评价策略的探究

在小学数学教学中,对学生作业的评价是十分重要的教学手段之一.它对小学生学习数学具有直接的导向功能、激励功能和诊断功能.《数学新课程标准》指出：“评价的目的是为了全面了解学生数学学习的历程,激励学生学习和改进教师的教学”.但在小学数学教学中,我们发现有相当一部分教师只重视了数学作业的布置,而轻视了作业的批改和评价,淡化了作业的育人功能,偏离了新课程环境下“以人为本”的教育理念,如果教师对学生作业的评价更具人文性,注意收集作业的反馈信息,重视作业的激励作用和育人功能,对提高教育教学效益具有十分重要的作用.

一、书写评语,激发学生的学习热情

俗话说：“良言一句三冬暖,恶语伤人六月寒”.在学生作业后加上适当的评语,体现了一种人性化的思想.

(一)、因材施教,让评语具有针对性.

每个学生的个性不同,表现出的作业情况也各不相同.首先,教师对任教班级学生的具体情况进行摸底调查,做到心中有数.在作业评价过程中针对不同学生的不同特点,恰如其分地给予评价.只有这样,给学生作业的评语才能走进学生的心灵,产生应有的效果.如：针对一些学困生,他们对学习有畏惧心理、懒惰心理,作业中出现问题是常有的事,要么是书写的问题,要么是粗心大意出现的问题,要么是不懂却又不敢问老师出现的问题,也有因为懒惰导致作业出现问题,等等.我们抓住这些孩子在作业中出现的点滴进步或优点不放,看到平时书写不整齐的学生有几个字写好了,就及时去鼓励他：“你作业中有些字写得非常不错啊,说明你能写好字,老师相信你写的字会越来越好的!”；对于粗心的孩子,只要有一次作业全做对,就及时给予肯定：“你这次的作业很细心,希望你能坚持”；对于平时乖巧胆小,接受新知识慢的孩子这样说：“你平时很乖,很自觉,老师很喜欢你,有什么不懂的问老师,我一定帮你!”等.这样既不影响学生的情绪,又有利于沟通师生之间的情感,激发学生的学习热情.

(二)、答疑解难 ,让评语具有指导性

当学生作业中出现审题、计算、观察、分析、判断等方面的错误时,老师利用评语进行方法指导,让学生寻找正确的解题方法.如指正式评语： “错在进位的数没有加上”、“计算结果应该是最简的分数”、“先找准数量关系式”等等.给学生指出思维途径的评语,告诉学生应该怎样地想问题,怎样思考问题最好.如： 16+38,有的学生这样计算16+38等于848+1848等于2648.教师的评语为：要把两个异分母转化为同分母分数,关键是要求两个分母的最小公倍数,即[6,8]等于24”.又如：“利用逆推方法试试看”等等评语实际是向学生指出思考的路线,学生会在老师的提示下自己去思考、改正.

(三)、理解关怀,让评语具有人情味

每一位学生都有较强的自尊心和荣誉感,希望自己的能力与学习成绩得到老师的肯定和赞赏,希望自己得到老师的理解与关怀.短短的批语,简洁明了,充满爱意,充分肯定学生的学习能力,赞扬学生独立思考、勇于探索的精神.同时,也亲切地指出作业中存在的问题,让学生愿意正视自己的不足,也乐于改正错误,产生出成就感和新的学习动力.只有这样,评语才能起到“润物细无声”的育人效果.如“你是一个善于观察、勤于思维的孩子,再认真想想这道题错在什么地方,老师相信你能行”、 “看到你在进步,我十分高兴,希望你更上一层楼”等.这种带感彩的评语使学生感受到了老师对他的关爱和希望,从而产生学习的兴趣.

二、多元化评价,善于发现学生的闪光点

一篇好的作业是多项指标的综合体现.如果只注重解答过程与结果正确与否的评价,就不利于学生良好学习习惯的养成,不利于他们各种素质的全面发展.为了便于学生了解自己作业的成败优劣,树立正确的舆论导向,我们可以采取多元化评价的策略. 教师从学生作业的书写、格式、细心程度、正确率、算理过程以及是否能按时完成作业等这些外在标准方面严格把关,分项评价,不仅可以弥补“√”“×”判断方法的不足,还能从学生解题思路、能力、习惯、情感、品质等多方面促进学生全面发展,更有利于沟通师生之间的情感,调动学生的学习积极性.

三、动态化评价,让评价成为学生发展的动力

(一)、延缓评价,给学生留下修正错误的机会

评价的目的,不是“选拔”和“淘汰”,而是为了促进每一个孩子的发展. 学生的知识基础、智力水平和学习态度是不平衡的,即使是优等生也有失误的时候.因此在作业评价中,我们不仅要关注学生数学学习的结果,更要关注学生数学学习的过程,有机地将终结性评价与形成性评价结合起来,给学生充分的修正错误的机会,等学生自己弄清出现错误的原因,把错题纠正以后,再对其作业给予较高的评价.这样既保护了学生的自信心和学习积极性,同时也有助于学生养成良好的学习习惯.

(二)、当面评价,及时和学生进行沟通

在评价学生的作业时,我们常常会遇到一些令教师疑惑不解的情况.如：有的学生对某一道题的解题过程很特别,很简略,而结果却是正确的,这是一种结果的偶然巧合还是一种新颖的别致的解法呢?为了实事求是地批改作业,不伤害学生的自尊心和学习积极性,培养学生的创造思维能力,防止抄袭作业的现象发生,可以采取当面评价的策略.将学生叫到旁边把对这种解法的疑惑指出来,让学生来帮助解惑.对于学生的富有创造性的思路给予肯定和鼓励,如：“你的方法真是太妙了,老师都没有想到”、“你的思维真灵活”等.对于学生不足的地方,则用发展性语言评价,如：“我相信你再想一会儿,定会想出解决的办法,如果想不出来老师会帮助你的”、“失败乃成功之母,下一题你一定能做对”等.同时也给学生提出作业中应该用解题步骤把思路书写完整的建议,并且通过与学生的协商给予一个恰当的评价.

总之,对学生作业进行人文性评价,帮助学生找到自身的闪光点,明确努力的具体方向,建立自信,为学生乐学搭建平台.同时,也有利于增强教师的责任感和使命感,在教育教学过程中会起到事半功倍的作用.