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【摘 要 】 目前,我们的写作教学基本遵循“教师出题——学生作文——教师批改讲评”的“三步曲”,学生写得痛苦,教师改得辛苦,可学生领到作文看看自己的分数和评语后,很少有人会根据老师的评语回头认真修改作文的,顶多就在作文讲评课上听老师分析点评一下就完事了,一下课就忘得差不多了.这样,在大考中即使出现平时写过的一模一样的作文题目,学生照样写不好.

【关 键 词 】 反复评改;作文水平

【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A

无疑,作文水平的高低,跟教师和学生的多方面素质有关.但若从作文教学的常规方法入手分析,我们至少可以发现一个重要的问题.

一、作文修改缺失,写作教学陷入困境

高耗低效,是语文教师在作文教学中最大的困惑,可症结在哪儿?

平时,我们提倡一课一得,同理,每写一篇文章,也都应该有所收获.古人说“文章不厌百回改”;清人唐彪说:“文章不能一作便佳,须频改之方能入妙耳.此意学人不可不知也.”(《文章惟多做始能精熟》)胡适也主张作文的题目不要太多,但要多次修改,写一篇就要写好一篇,做一篇要得一篇的好处.

从某种意义上说,好文章就是改出来的.众所周知,托尔斯泰创作《战争与和平》花了7年时间,改过7次,仅开头就有10稿之多;他写《安娜·卡列尼娜》用了5年,改了12次.巨著《红楼梦》,也是曹雪芹“批阅十载,增删五次”写成的.


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二、让反复评改发挥实效

(一)反复评改,需要教师精心策划,因材施教,大胆取舍,赢得时间

作文评而不改的现象,比比皆是,原因是多方面的.

“没时间”是主要理由

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.高中语文新课程的教材内容不少,要学习的写作专题也较多,而时间却很紧张,除了必修的五个模块外,还有选修课程,老师常常“赶课”.这种情况下,作文教学中“学生修改”一环,顶多只能成为老师挂在口头上的要求.

考虑到学生的写作水平参差不齐,笔者尝试了一种新的方法:(1)在开学之初,就亮出一个学期的作文教学设想与计划,包括一个学期的作文题目(8-10个),让学生根据自身实际选择自己最想写的五个题目来写,进度不必一致.(2)根据学生的作文水平的差异性,给每个学生定下每篇作文修改后必须达到的目标(不可能都是优秀).(3)教师的作文讲评课必须主题突出,把议论文教学的八个专题(学习选取立论的角度、学习选择和使用论据、学习论证、学习议论中的记叙、学习横向展开议论、学习纵向展开议论、学习反驳、学习辩证分析)逐一安排,循序渐进.

有些学生学得快,一篇作文就看得出该生掌握了几个专题的内容,对这样的学生应该个别辅导,让他提前掌握更高要求的写法,让他们的作文获得更多的“发展分”.而对于那些反复修改却总是无法掌握某个专题内容的学生,也当个别辅导,以帮助他们突破瓶颈.

(二)要在评改过程中关注学生的精神世界,提高学生的写作兴趣与能力

由于受教师的思想修养、文章鉴赏能力、学生的语言感悟能力等因素的制约,作文反复评改对于提高学生的作文水平的直接影响是有限的,但是,如果教师在评改过程中关注学生的精神世界,这将极大地激发学生的写作热情,从而提高写作的兴趣与水平.

关注学生的精神世界,就是在评改作文的过程中要有人文关怀.具体表现在:

1.巧用作文评语,树立学习信心.

作文评语要委婉地指出学生作文的缺点,更多地去发现学生作文中的亮点.一篇很差的作文,你也许可以一口气指出十几种缺点,指出问题是老师的能力,但一定要考虑到学生的感受,不要把他批得体无完肤,让他找不到一点信心.

笔者班上有个学生(小文),他的作文水平很一般,字写得很潦草.我每次批改他的作文时,都会指出这样那样的不足,也几乎不忘提醒他要注意书写,但之后交来的作文还是出现同样的错误.不过,我发现,他交给我看的作文,很多都是他课外主动写的.于是,我就在他的一篇作文中写了这样的评语:“上高三以来,你交给我不少作文,我发现你勤奋、执著,这是漫漫人生路上非常重要的品质.”让我惊奇的是,他接下来交给我的作文,书写进步很大,几乎没有涂改,笔画也清楚多了.看得出,他是很认真书写的.

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所以,教师要妙用评语,让作文评语脉脉含情,点燃学生学习、生活的 .

2.关注内心变化,跟踪辅导,激发生活热情.

小赖,是班里的逃课大王,班主任曾多次在网吧里找到他.在我记忆中,在高二时,他几乎没写过作文.高三了,在某次作文课后,我意外地发现了他的文章《因为有你》,我很认真地看了又看,选了其中的两段话在班里深情地朗读.当我朗读完毕并告知大家文章的作者时,教室里响起了热烈的掌声.当晚,我就找小赖交流,了解他的思想动态,并鼓励他:“其实,你的叙事能力很不错,如果能够恰当地运用抒情和议论的表达方式,为文章画龙点睛,那么,你的作文又将跨上一个台阶.”此后,小赖没有漏写一篇作文.高三下学期,我又找他,告诉他:“我没有料到,你那么快就能写好较复杂的记叙文了,这跟你的聪明和勤奋都是分不开的啊.”没过几天,小赖就接连交了好几篇议论文给我批改,尽管我的时间很紧张,但我必须抓住这个最佳时机,给他以信心.


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的确,在评改作文的过程中,只要你能关注学生的内心精神世界,及时地给予适当的鼓励与帮助,也许会超越作文评改本身的意义.

德国哲学家狄慈根有句名言:“重复是学习的母亲.”但愿语文教师能充分利用好作文评改这一环节,讲究方法,让“反复评改”在作文教学中切实发挥实效.

(责任编辑:李敏)

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