小学数学教学中学习兴趣培养

小学数学教学要求学生对数学有一个较为全面的、客观的认识,培养学生愿意走进数学、了解数学、谈论数学,对数学现象保持一定的好奇心.教师要抓住小学生的年龄特点,做到根据儿童自身的特点,使学生能快乐学习.创造学习,关键在于教与学方式的多样化.因此在小学数学教学中,教师把激发兴趣放在首位,使学生热爱数学,把融入数学.

一、创设良好的开端,引发学习兴趣

良好的开端是成功的一半.教师首先要把微笑带进课堂,以教师良好的情趣去感染学生,促使学生形成一种良好的心里态势,为一节课的学习作好必要的心理铺垫.如果开场白讲的好,就能先声夺人造成学生渴望追求新知的心理状态,激发起他们的学习兴趣,吸引其注意力,宛如平静的湖面上投石激起一片思维涟漪,产生急欲一听的感染力,因此导入新课要在“求奇、求趣、求妙、求新”上下功夫.要注重启发式教学,让启发启在关键处,启在新旧知识的连接处,小学数学知识有很强的系统性,许多新知识是在旧知识的基础上产生发展的.因此,在教学中教师要学生加强运用旧知识学习新知识的指导.首先新课前的复习和新课的提问要精心设计启发点,把握问的关键,真正起到启发、点拔和迁移作用.其次,要重视新旧知识之间的联系和发展,注意在新旧知识的连接点,分化点的关键处,设置有层次,有坡度、有启发性、符合学生认知规律的系列提问.让学生独立思考,积极练习求得新知,掌握规律.然后教师引导学生把新旧知识串在一起,形成知识的系统结构.如在教学“8的乘法口诀时”,我设计了让同桌之间互说一句带“8的乘法算式”的话,学生说：“我家有8张椅子,他家也有8张椅子,一共有16张椅子,算式是8×2等于16.”“二（1）班在校广播赛排成5排,每排有8人,一共有8×5等于40名学生参加比赛.”学生在丰富多彩的生活实践中搜集了感性材料,并经过思维加工,生成了多个解决生活实际的数学问题.

二、创设多样课堂情境,激发学习兴趣

现代教育理论曾提出过“三主”的观点：即课堂教学应以学生的发展为主线,以学生探索性的学为主体,以教师创造性的教为主导.所以,在课堂教学中,教师应创设一个多样化的学习情境,如探索性情境、竞争性情境、游戏性情境、故事性情境等,引导学生从多种角度,各个侧面不同方向去思考问题,以激发学生的学习兴趣,变“要我学”为“我要学”.

例如,在教学“平行四边形面积的计算”时,平行四边形面积的计算公式是教学重点,而平行四边形面积计算公式的推导又是教学的难点.如何突破难点,我们在课堂教学中做了这样的设计.我先出示长方形框架并告诉学生长方形长3分米,宽2分米,请学生说出它的面积,然后教师捏住长方形框架的一组对角向外拉,长方形变成了平行四边形.这时我提问：同学们能说出它的面积有没有变化吗?学生l回答：它的面积不变,还是6平方分米.学生2回答：它的面积变了,比5平方分米小.此刻,教师不必急于肯定或否定这两位学生的回答,给学生留一个悬念,这个平行四边形的面积到底是多少?怎样求得呢?根据小学生心理特点,他们一定会探索其中的缘由,而教师就应该给学生创设这种情境,放手让学生自己动手动脑去探索,自己得出结论.这样,学生求知就被有力地激发出来,这种学习效果要比教师硬塞现成公式要好得多.

三、让学生利用已有的生活经验,感受学习数学的兴趣

利用学生已有的生活经验,以此激发学生探求新知的强烈,引发学生积极思维,充分发挥学生的主体性.我在教学“空间与图形”一课时,在活动过程中,学生的球滚来滚去,有的甚至滚落到地上,他们有的跑到地上去追,还有的在桌底下钻来钻去,学生手忙脚乱.我抓住这个契机,追问学生：“为什么球会滚到地上?而长方体、正方体却不滚来滚去呢?”根据学生的生活经验,我又追问：“为什么家具、包装箱都设计成长方体或圆柱体?”从问题中引出平面图形.

本课的数学是生活中的数学,从生活中的平常物体引入,得到平面图形的学习活动,注重让学生以自己内心的体验学习数学,旨在培养学生的观察能力、运用数学进行交流的意识,使学生初步感知这些实物的表面,获得对平面图形的感性认识.这样的设计使数学活动生动活泼,学生更能感受到学习数学的快乐.

四、作业批改,引入评语,激励学生的学习兴趣

通常,数学作业的批改,人们习惯于用单纯的 “√”和“×”来评价学习思维、学习成绩,这影响了师生之间思想、情感的交流,并直接影响学生的学习情绪.因此,我将评语引入数学作业的批改中,指出其不足,肯定其成绩,调动了学生的学习积极性,提高了学生的学习兴趣.

有的学生经常由于粗心而出错,我总是首先肯定其长处,增强自信,再提出殷切希望,改正缺点,如：“搬开你前进的绊脚石——粗心,奋勇前进!”“和细心交朋友!”“老师看你的字真是一种享受,要是能提高正确率,那肯定是最棒的!”或者“老师相信你能把字写工整,加油吧!”对学习困难的学生作业有进步时,我就会在作业的评语中这样写到：“你进步了,孩子.”“继续努力吧,孩子.”并在旁边画上一个笑脸.或写到：“看到你在进步,我万分高兴,希望你更上一层楼.”如果他再进步了,我就会写到：“好样的,孩子,我为你感到高兴!”这种带感彩的评语使学生感受到了老师对他的关爱,充满了希望.从而会使学生逐渐产生浓厚的学习兴趣.

兴趣是学习最好的老师.只有激发学生的探究兴趣,唤起学生自主学习,才能使学生真正成为学习的主人.数学教师要紧密联系学生生活实际,让学生在感知、认知的氛围中想学、会学、乐学,在轻松愉快中完成自己的教学任务.