如何培养七年级学生作文的兴趣

七年级是小学与中学的衔接与过渡阶段,学生作文在小学的基础上长度与难度都得增加,要求也有所提高.但本人在近几年从事初中语文教学的过程中,却发现不少七年级学生特别害怕作文,一提起笔就抓耳挠腮,一幅茫然情态.经了解有几方面的原因：一、觉得无内容可写,乱编的多；二、语言积累少,干巴巴的,难以写得生动、具体；三、对周围事物不会留心观察；四、缺乏想象力；五、题材千篇一律,不能够表达真情实感.同时,我又发现七年级学生大多活泼好动,兴趣广泛,自尊心、好胜心都很强,爱表现自己,希望自己的能力得到肯定.鉴于此,本人在实施七年级作文教学中,创造多种机会来满足学生的表现欲,让他们尝到作文的甜头,使其逐步增强了作文的兴趣和信心,从而形成对写作文的期盼.

1善于积累材料是学生写作兴趣的源泉

中国是一个物产丰富,有着五千年灿烂历史文化的大国.取之不尽、用之不竭的文学宝库里有多少脍炙人口的杰作.老师要引导学生多读适合他们年龄阶段各种书籍.无论是诗歌、寓言、童话还是小说,古代的还是现代的,文学读物还是科普读物,中国作品还是外国作品,阅读的内容和范围不作限制,越广泛越好.教会学生随身准备一个记录本,遇到喜欢的名言、佳句就摘录下来,像背书似的牢记在脑海里,随时积累成写作素材.但在安排课外阅读的时候,教师应作积极的指导,学生读什么书,怎样读,摘抄什么,感想如何写等等,切不可放任自流,而应有意识地把阅读与写作结合起来.如我安排学生阅读名著时就安排了类似《繁星―春水中的母爱》、《朝花夕拾中的童年》、《骆驼祥子中的人物描写》等,这样循序积累,感悟习作的训练,就显得非常地科学有效.

2幽默的语言是学生写作的情感氛围

七年级学生的心理还没有完全从小学阶段脱离出来,所以在七年级阶段创设轻松、愉快的环境是必要的.教师要倾注自己满腔的热情,架设一座沟通心灵的桥梁,为学创造活泼、进取、向上的心境,使之产生强有力的“磁场”.诱导、激励学生积极主动地参与写作过程、并在修改过程学会写作.

正如恩格斯说：“幽默是具有智慧、教养和品德的表现.””国外早有研究表明,教师的教学语言与学生的学习效果是呈正相关的,特别是幽默的艺术语言,则更能大大提高教学效果.记得教育家裴斯泰洛齐说过,教师“第一要做的事,就是要赢得孩子们的信任和热情.心理学家追踪调查发现,学生最大的愿望就是老师语言生动形象、风趣、有幽默感；学生最不喜欢的就是没有幽默感的老师.有幽默感的老师是随和又理性的,不会把自己的快乐建筑在别人的痛苦上,以损人自尊的伤人话语来逗趣取乐.有幽默感的老师会自解嘲,会转移冲突不硬碰硬,会运用智慧巧妙教化学生,所以幽默的老师通常是受欢迎的.

我为了鼓励学生认真写作就是从幽默开始,力求用语言的魅力黏住学生,唤醒学生作文的热情与兴趣.例如七年级学生作文要求写一个最熟悉的人,我是这样的说的：“同学们,你们觉得跟妈妈很熟悉,可以写妈妈,,不过,老师有一个小小的要求,你们想,妈妈只是一个普通人,你们可不要把你们的妈妈写成一个头顶生角身长六腿的怪物呀.同学们听我讲都笑了.接着我顺势引导同学们怎样抓住人物特点进行描写自己最熟悉的人.实践的结果也证明,在轻松愉悦的氛围中学习,学习的热情高涨,学习的效率奇高.课堂与教材是交往的媒介与渠道,最好的教学策略就是在课堂上找到二者交往的最佳契入点--笑,在师生间架设起沟通之桥,让老师从学生眼里走进学生心里,再由老师带着学生进入作文世界.

3适时积极的练笔是学生作文兴趣的基石

“文学贵为有感而发,缘事而发.”这句话深刻地揭示了“文为心声”的道理.有许多学生写作时感到无话可说,无事可写.没有内容写,这说明了学生对生活缺乏认真体验,心中缺少对生活真切感受.他们总认为鸡毛蒜皮的小事没必要写,小小的感情没有必要表达.如何改变这种状况,我认为首先要让学生做到作文与课文学习的有机结合,这样学生在进一步加深对课文的理解的同时,有了写作的蓝本,知道如何去写.在学习了《在山的那边》《童趣》《济南的冬天》《背影》等文章后都可以安排相应的习作训练,如《我终于看到了山的那边》《童年趣事》《家乡的冬天》《父亲》等.其次,激发学生生活联想,形成生活积淀.我在教学中,经常引导学生做到“日忆”,即每日“一忆”,对当天发生的事情进行一次回忆,想想有什么事可以成为作文素材.把有意义的事情挑选出来,思考可以把它写成什么作文,并在当天或第二天把这件有意义的事坚持写到日记上或随笔上,这样不断积累素材,学生做了生活有有心人,作文也一定会受益.

4参与评价是学生作文兴趣的催化剂

作文课堂中的老师应该与学生平等相处,在课堂上形成平等的朋友关系.讲评时,教师当堂宣读学生写的作文,引导学生仔细聆听,让他们说说哪些作文写得较好,为什么,启发学生评价.也可以由学生自己宣读自己的作文,其他学生仔细聆听,并说说哪些地方写得好,哪些地方还有必要再做修改；如果换作自己又该怎么写.这些方法激发了学生兴趣,都能积极踊跃发言.然后教师再给出作文评语,学生惊讶地发现自己的评语和老师有那么多的相似之处,感觉自己也能当老师了,于是,学生都争着读自己的作文,读自己的评语,习作兴趣大大提高.同时也得到了最为直观、真切的（什么感悟呢?可以具体写,否则不如不写的）感悟,也实现了语文课堂“听、说、读、写”能力的训练.

5体验到成功的快乐是学生作文情感的升华

成功感是一种积极的情感,它能满足学生自我实现的高层次需要,激励学生写好作文.反之,如果一个人做事总感受不到一丁点的成功体验,再坚强的人也难免丧失信心,何况是思想波动大的七年级学生.教师要想办法积极为不同层次的学生创造成功的机会.作为老师应是学生的“伯乐”,要善于和勤于发现学生的优秀作品,这一点对于激发学生的写作兴趣至关重要.教师应多利用学校的校刊,广播、中学生杂志等,积极投稿,让学生的作品得以播出或刊出,这可以在很大程度上激发学生的写作,同时也可以在同班学生中产生良好的示范作用.本校《甘露》刊物第三期刊登七《1》班十三篇稿件,在本校其他班级中遥遥领先.这件事不仅对小作者,甚至对全班同学产生了积极影响.在新一轮征稿中,同学们都踊跃投稿,在本班掀起了一次投稿的.还可以编印一本班级作文集,让每个学生都有作文入选,都能品尝一下“发表”作品的喜悦.还可以按作文能力分组进行竞赛,让更多的学生都有获奖的机会；摘一些单项或片断的作文练习,让作文较差的学生也有更多的可能获得成功等 6“说”作文是学生作文兴趣的前奏

七年级语文课本中,语文初中实践活动的安排富有趣味性、实践性,学生兴趣浓、参与率高,从中可以得到很多益处,很值得学生去回味和总结.如在实施了《我爱我家》活动后,我围绕实践活动设题,《妈妈的唠叨》.我没有让学生立刻动手去写,而是让学生思考在自己的生活中有哪些妈妈的唠叨,并把他说出来.生活中妈妈的唠叨是中学生最常见的话题,所以说起来也就不是太费力,学生们都争着去说.在调动了学生“说”的兴趣的同时,我又提出了第二、三、四个问题：你觉得妈妈的唠叨仅仅是唠叨吗?你如何去对待这份唠叨呢?对妈妈的唠叨你有何感想?在学生思考并讲述这种亲情的同时,妈妈的唠叨的深刻的内涵也就不由自主地流露了出来.这之后,我才安排学生把本课作文再写出来.收上来的作文,令我大吃一惊,作文水平较之前一篇作文提高了很多,就连平时最不爱写作文的同学都能有感而发.自此之后,我总是围绕实践活动设题,让学生先“说”后写,作文的积极性和参与活动的热情,都进一步的得到了提高.

7恰到好处的评语是鼓励学生进步的甘霖

学生作文后,教师应及时给予肯定.因为每个人都想自己的劳动成果得到他人的肯定,七年级学生更是这样,他们更想得到老师的肯定.教师对学生的作文可以不精批细改,但评语是不可缺少的.不管是眉批还是总批,都要以鼓励为主.这样做,有利于增强他们学好作文的信心.有些教师在批改学生作文时,一看到学生的作文简单、语句不通顺或是抄作文 ,只是在作文簿上随便写一个“阅”字或“补写”.这样做不但抹杀了他们对作文的兴趣,对失去了信心,还增添了怕写作文的畏惧感.所以我们要用恰到好处的评语激发他们的兴趣.在批改时,我们要用商量的口吻,让学生看后有一种亲切感,易于接受--突出建议性.对作文中存在的问题要提得中肯――强调针对性.对文章的修改提出自己的参考意见--体现指导性.当看到学生作文的精彩之处,教师可作着重号,也可写些批语,如“这段写得非常精彩!”“生动形象”“充满童趣”等等.如果哪个部分写不满意,可以写“如果怎样怎样写就会更好一些”等批语,给学生指出修改的方向,学生也乐于接受.如果是抄袭很多的,可以写上勉励的话：这篇作文的思想性很好等但“仿”的痕迹过于明显,经过努力,你一定能写出属于自己的好作文.学生在看到那些恰到好处的批语后,不管自己写得好不好,都会有一种舒服感,更激发了他们写好作文的兴趣,增强了自信心.

8表扬强化是后进生作文兴趣的动力

七年级学生的作文是过渡期的作文,从整体上讲,还是很稚嫩、粗糙的,真正优秀的,符合文章要求的还比较少.我充分认识到了表扬强化的重要作用,善于发现和抓住学生作文中的每一优点和微小进步,哪怕是一个好句子一个用得合适的词语,一项新鲜的材料等都及时给予表扬肯定,鼓励继续发扬.七<1>班学生王小军,刚入学时每次作文不是抄袭,就是只写几句话.有一次作文,他写到“父亲的爱是在看我成绩的叹息中、是在我前途的打算中、是在周末的等待中等”当我看到这几句话时,眼前陡然一亮,这是王小军同学对父爱的独特而又深刻的的理解,于是就在全班进行表扬鼓励,这样之后,王小军同学变得爱写作文了,虽然作文水平还不是特好,但至少每次作文都非常积极,甚至有了投稿的行动.,这样优点得到了巩固坚持,缺点相应的减少了,学生逐渐掌握了作文的方法和技巧,增强了学生的自信心、自尊心,为写好作文提供巨大的动力.

古人说的好,“宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来”.“滴水穿石非一日之功,冰冻三尺非一日之寒.”只要我们持之以恒做教学的有心人,多观察学生,多培养学生,多积累经验,多付出爱心,一定能在七年级阶段培养出学生对作文的浓厚兴趣,提高写作能力,为以后的写作打下坚实的基础.