如何培养孩子良好的学习习惯

培养孩子具有良好的学习习惯,已经不是什么陌生的话题.孩子如果有一个良好的学习习惯,有利于孩子的健康成长,会使他们终生受益.所以说我们教师在教学中,要时刻把培养学生良好的习惯放在首位.由于时代在不断地变化,教学观念在不断地更新,我在工作实践中对这个老话题也有了一些新的理解.

一、培养学生充分做好课前准备

良好的开端是成功的一半.充分做好课前准备为上课打好基础.

2012年秋季开学,我送走了毕业班,又重新接任了一年的数学教学工作.刚开学,又和几十名活泼可爱又陌生的孩子们学习生活到一起,接触一段时间我发现,这些刚从幼儿园进入学校的孩子,还没有完全从幼儿时代走出来,他们不太适应学校的生活节奏,不会学习,不懂规矩,自由散漫.在课堂上经常会看到这样不良的现象,下课后他们会很兴奋,聚在一起说笑打闹,忘我地玩耍,好像在释放自己的情感,听到上课铃后,一部分孩子也不会安静下来,甚至老师走进教室,站在讲台上看着大家,他头也不抬继续说、笑、吃、喝,继续做自己喜欢的事.每天课前整顿纪律,是我上课的第一件大事.怎样使学生尽快从玩乐情绪转入到学习状态中呢?我首先是以静制动,用目光环视全班同学,用眼睛提醒孩子们：快坐好,老师在等待着给他们上课.现在的孩子,有的比较精灵,看到老师站在那里,马上提醒身边的同学以及前后座的小朋友一起坐好,这时教室的声音越来越小,最后一个说话的都没有了,一双双小眼睛看着你.这时我并没有马上讲课,而是表扬那些做得好的孩子,尤其是表扬那个提醒别人坐好的孩子,并发给他守纪律小奖章,教育那些不守纪律的孩子向他学习.同时还要教育孩子们,准备好书本文具,下一节课老师就要看看谁做得更好.一段时间过后,孩子们只要听到铃声,看到老师来了就会马上收拾桌面准备上课,有的学生稍慢一些,我就用倒计时方式数数：5-4-3-2-1-0.学生的动作不断在加快,迅速进入上课状态.

虽然在等待中时间过去了,也许就是一分钟,但是往往能收到事半功倍的效果.正所谓“磨刀不误砍柴工”.时间久了,孩子们自然就养成了好习惯.

二、培养学生独立思考的习惯

独立思考对一年级的学生来说有点难度.大多数孩子在课堂上会这样做：老师提出一个问题,话音刚落就会纷纷举手,甚至一边举手一边说,学习积极性很高.这样热热闹闹的场面,看似学习气氛好浓,兴趣高涨,往往会掩盖一个很严重的问题：“孩子们思考了吗?”“反应慢的孩子学会了吗?”例如,有一次学习认识三角形,新课讲完后做练习,有这样一道题,当我把课件打开,出现两个完全一样的直角三角形,我问：“这两个三角形能拼成一个什么图形?”好多学生张嘴就说正方形,还有一部分没有思考好的学生也跟着大声说.接着我又打开一个课件,出现两个完全一样的等腰直角三角形,我接着问学生,学生还是回答正方形.这时有的学生就站起来纠正前面的答案,说是长方形.我接着问；为什么是长方形?你是怎么想的?这时所有学生都不再抢答了,而是一个一个慢慢地把手举起来,这时我观察到,有的学生并没有举手,还在思考,我心中暗喜,有思考才会有升华.我说：“老师给大家一分钟的思考时间.”最后找一名孩子说出了答案,借此机会我教育学生动脑思考的重要性,并编成儿歌让学生牢记：课堂学习兴趣高,动脑思考很重要,考虑好了再发表,学习成绩会更好.

三、培养学生学会倾听别人的发言

在教学实践中,我发现现在课堂上学生有两种表现：有的孩子争强好胜,课堂上积极发言,爱在众人面前表现自己,但是自己说完了不去倾听别人的发言；有的孩子由于接受能力慢,也有性格的原因,上课就是听课,有时别人发言自己抢不上,他就在下边做自己喜欢做的事.家长们经常提醒自己的孩子,上课认真听老师讲课,但是就忽略了提醒孩子倾听别人的发言.

在教学中,为了改变这种现状,我在教三年级数学时,正赶上生命教育实施阶段,根据班级的实际情况,每4人一个小组（也有5人一组）,共分了11个小组,小组成员分工明确,座位改变,面对面进行讨论研究.让每一个孩子都参与到学习之中,学会倾听,同时还要发表自己的见解.我发现孩子们非常兴奋,以前没有用这种方式上课,学生感到新奇,每个孩子都有机会展示自己,再也不做旁观者.在课堂上进行小组汇报时,每个人都想为自己的小组争光,表达能力、倾听能力不断提高.其他小组的同学,在听完小组汇报,要及时给予评价,这也是对其他倾听者的检验.每天班级都有小组评价,实行打分制,由班级学习委员记录分数,并且上评比台,每个月要根据分数多少评出最佳小组,并且把优秀小组的照片贴在墙上,大大鼓舞了孩子们的积极性.我在实践这样教学形式的时候还以为,孩子们会很吃力,总认为孩子能独立解决的问题,不需要合作,不需要别人的帮助,小组合作是耽误时间.但经过一学期的实验,发现孩子们在小组中非常认真地去交流问题,质量有时不是很高,但是学生很高兴,因为每个人都得到了发言的机会,有了平等和被重视的体验,学习积极性也高了.有时在讨论中还会生成新问题,比如教学分数的初步认识的时候,孩子们就提出,“有分子比分母大的分数吗?”孩子们争论的很激烈,在教师的指导下,达成一致,肯定了有这样的分数.所以在期末考试出现的问题：比七分之五大的分数有（ ）个,孩子们都选择无数个,没有一个人出现错误,这就是孩子们在合作学习中,自己动脑共同研究发现的问题,印象比较深刻,学得比较扎实.

小组合作学习改变了孩子不去倾听的毛病,他们能积极投入到学习之中,还能充分发表自己的见解,会听会说,学习意识在不断提高.

四、培养学生认真完成作业的好习惯

无论是课堂作业还是家庭作业,都是课堂教学的升华,作业可以检查孩子的学习效果,巩固课堂学到的知识,加深对课本知识的理解.独立地按老师的要求完成当天的全部作业.这样做既能巩固当天所学的内容,又可防止养成拖拉作业的坏毛病.但在实际工作中,我发现有的学生由于贪玩作业书写较乱,错题比较多,怎样来纠正孩子们的这些坏习惯呢?我首先采用精心设计评语的方式来鼓励孩子,每天作业本发下来,孩子们特别关注他的评语,尤其是一年级的孩子,当看到可爱的喜洋洋和老师赞扬的话,他们也笑了.有的孩子由于习惯不好,想好好写,但写完后自己还总不满意,经常用橡皮擦来擦去,痕迹一片,我就会变换一种评语：“加油,你会做得更好!”再盖上一个笑脸章,孩子的自信心一下子就上来了.其次是定期在小组内开展优秀作业评比,小组长带领组内同学,互相翻阅组内同学的作业,看看谁获得的奖章多,他的作业好在哪里,说说自己作业中的缺点,写出评语.评选一次,发优秀奖章一枚,挂在评比台上.这种方式能激励孩子们互相学习,取长补短,共同提高. 家庭作业我们可以采取以上方式,课堂作业我是这样来考查学生的,在写作业之前提出要求,书写工整,答案要正确,在老师发出指令后一起动手,看看谁写得又快又好,学生答完检查后起立,老师记录下前十名的孩子.用这种方法主要是针对一些孩子做事拖拉,不认真,有时甚至课堂完不成作业,老师一说比赛,看谁能获得前十名,孩子们的积极性很高,在答卷的过程中,十分认真,正确率也能保证.虽然有的孩子书写慢一些,但是由于认真,马虎现象就越来减少了,课堂作业质量也在不断提高,孩子们认真完成作业的习惯也在不断养成.

五、培养孩子认真检查的好习惯

我在教学中感觉到孩子们不会检查,答完卷子或写完作业,自己写错的题,很难检查出来,老师提醒大家检查,有的学生就会眼睛看着卷子,不知从何入手.其原因我分析是这样：一是他们不懂得检查的重要性.答完题就觉得完事了,每次考试答完卷,回家向家长说都写上了.尤其是那些做事不认真的孩子,等考卷发下来,问题好多.二是孩子不会检查.尤其是一年级的孩子.我在接任新一年级的教学工作时,非常重视孩子们自我检查这项训练,我觉得这个环节不容忽视.在课堂教学中,我就不断地向他们渗透检查的方法,比如讲100以内退位减法时,我就让学生口述计算过程,学生在叙述的过程中,就可以看出他是否掌握了计算方法,同时教育学生,在练习时也要这样做,做完以后再来一次,这就是检查.对于一些不同类型的题,老师在课堂教学中也要交给学生检查的方法,做到一边教一边练,课堂上要注意渗透,这样学生才会应用.

在教学实践中,我有时采用作业互批的方法,这个方法也给它起个名字叫：火眼金睛.孩子们都非常喜欢西游记里的孙悟空,他能识别妖魔鬼怪,我就教育学生学习孙悟空,看看谁能识别出作业中的错题.学生在互批的过程中,比检查自己的作业还要认真.生怕漏掉一个错题.让他们体验一下当小老师的自豪感,同时也感受一下老师的辛苦,还锻炼了孩子的能力,孩子们还能互帮互学,共同提高.同时对认真做事的孩子给予肯定,对作业完成好的给予表扬.孩子们在认真检查的同时得到了快乐,这也是新课标理所提到的,数学教学活动必须激发学生的学习兴趣,调动学生的积极性,引发学生思考,培养学生良好的学习习惯.

六、培养学生发现错误及改正的好习惯

学生在认真完成作业后,有时也会出现这样那样的问题,老师的批改,就给了学生提示,但是由于孩子小,自觉性差,改正错误就不够及时.其实修改错误这个环节,是学生对自己所学知识的一个验证,也是教学中很重要的一部分,它能为孩子今后的学习扫清障碍,不容忽视.教师在工作中可能会因为忙,没有时间来检查,可把学生分成学习小组,每天组长定期检查督促,慢慢孩子就形成了好习惯.

作为一名教师我们要不断更新教学理念,在关注孩子学习结果的同时,关注孩子行为习惯的培养,培养孩子良好的学习习惯,有利于提高孩子学习效率,更有利于孩子今后的学习发展,使他们终身受益.